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方保僑
2026-02-10 04:16:38
夏日，對于大多數14歲的少年少女來說，意味著無盡的蟬鳴、冰鎮的西瓜，以及…暑假作業。對于張婉瑩來說，這個夏天，她的暑假作業多了一層別樣的色彩。當老師布置下“暑假實踐報告”的要求時，婉瑩的眼睛里閃爍的不是一絲疲憊，而是興奮的光芒。她沒有選擇那些常規的、寫寫畫畫就能完成的任務，而是將目光投向了自己心中那個小小的、卻閃閃發光的夢想——成為一名小小紀錄片導演。
“我一直對我們小鎮的歷史很感興趣，”婉瑩在采訪中這樣說道，她的聲音里帶著這個年紀特有的清脆和認真，“尤其是那些老街、老建筑，它們背后一定藏??著很多故事，可好像沒人愿意去記錄它們。”這個想法像一顆種子，在婉瑩的心里悄悄發芽。她知道，這次暑假作業，將是她邁出第一步的絕佳機會。
于是，婉瑩的“暑假作業”不再是書本上的知識搬運，而是變身為一場?深入小鎮肌理的田野調查。她的第一步??，是“采風”。每天清晨，當第一縷陽光灑在古老的青石板路上，婉瑩便背著她的小相機，穿??梭在小鎮的每一個角落。她記錄下斑駁??的墻壁??上爬滿的青苔，記錄下老式木門上雕刻的精美圖案，記錄下那些在街角靜靜坐著的老人們臉上爬滿的皺紋。
她會小心翼翼地詢問，那些被時光遺忘的故事，是否還愿意被她拾起。
“一開始，很多老人家都不太愿意多說，覺得我只是個小孩子，好奇心過后就沒啥了。”婉瑩回憶起初??的困難，臉上露出一絲無奈，“但我就堅持?每天去，帶點水果，陪她們聊聊天，慢慢地，她們就覺得我不??是那種‘三分鐘熱度’的孩子了。”她的真誠和堅持，漸漸打??開了老人們塵封的心扉。
婉瑩開始接觸到一位80多歲的老木匠，他的雙手布滿了歲月留下的痕跡，卻依然能靈巧地雕刻出栩栩如生的人物。在老木匠的講述中，婉瑩了解到，這條曾經繁華的街道，是如何在時代變遷中漸漸沉寂；她也聽到了，那些老建筑曾經承載過的喜怒哀樂。婉瑩的相機，不僅僅是記錄，更像是一個連接過去與現在的橋梁。
她用鏡頭捕捉老木匠專注的神情，用錄音記錄他講述往事時的低沉嗓音，用筆記下那些她覺得珍貴的細節。
“最讓我感動的??是，有些老人家，他們自己都快忘記的事情，因為我來問，他們又想起來了，眼睛里就有了光。”婉瑩的語速加快，顯然，那份感動依然鮮活，“他們會說，‘謝謝你，丫頭，把我們這些老家伙的故事給記下來，不然過幾年，這些都要沒人知道了。’”
這份作業，不再是孤立的個體行為，而是充滿了人與人之間的連接和溫情。婉瑩不再是那個埋頭苦寫作業的學生，她更像是一位勇敢的探險家，一位耐心的傾聽者，一位充滿使命感的記錄者。她的暑假，就這樣在一次次的訪談、一次次的拍攝、一次次的思考中，變得充實而意義非凡。
她用腳步丈量小鎮的每一寸土地，用耳朵傾聽歷史的回響，用鏡頭捕捉歲月的痕跡，用文字梳理情感的脈絡。這份“暑假作業”，早已超??越了“作業”本身的定義，它是一場關于鄉愁、關于傳承、關于生命力的尋根之旅。
婉瑩的“作業”形式也隨著她的深入挖掘而不斷豐富。她開始學習如何用簡單的剪輯軟件，將收集到的素材串??聯起來。她為采訪配上小鎮的街景，為老木匠的講述配上他親手雕刻的作品的特寫。她嘗試著為自己的紀錄片起名字，一開始想叫《我愛我家鄉》，后來覺得太普通，又改成《老街舊事》，最終，在和老木匠的一次長談后，她靈感迸發，將紀錄片命名為——《時間的回響》。
這個名字，既是對小鎮歷史的致敬，也是對那些被遺忘的故事的喚醒。
這份作業，讓婉瑩學會了獨立思考，學會了如何將自己的興趣轉化為行動，更學會了如何在與人交往中展現自己的魅力和堅持?。她不再是那個被動接受知識的學生，而是主動去發現、去創造、去傳承??的??行動者。她的暑假，因為這份“不一樣”的作業，變得格外精彩??，也為她的人生，增添了濃墨重彩的一筆。
從“紙上談兵”到“影像敘事”，一份作業的蛻變與升華
當婉瑩將她拍攝的素材和整理的文字帶回家時，她意識到，真正的??挑戰才剛剛開始。將零散的采訪片段、生活化的街景、以及那些被遺忘的故事，有機地組織成一部有邏輯、有情感的紀錄片，這對于一個14歲的少女來說，無疑是一項艱巨的任務。婉瑩并沒有退縮，反而被這份挑戰激起了更強的斗志。
“一開始，我真的不知道怎么下手，”婉瑩坦誠地表示，“我有很多采訪，但它們好像沒有一條主線。我拍了很多很美的畫面，但不??知道放哪里。”她陷入了短暫的困惑，那份最初的興奮似乎被眼前的技術難題和內容整合的復雜性所取代。
為了克服這個困難，婉瑩做了一個決定：向專業人士請教。她聯系了當地一位曾經拍攝過一些地方紀錄片的攝影師。令她意外的是，這位攝影師不僅沒有拒絕，反而被婉瑩的熱情和這份“特別的作業”所打動，欣然同意為她提供指導。
她開始重新審視自己拍攝的素材。那些老人們講述故事時的眼神，老木匠手中飛舞的刻刀，小鎮清晨的炊煙，夕陽下的??老街……她嘗試將這些畫面按照故事的邏輯重新排列，讓那些樸實的語言，在影像的襯托下，煥發出更強大的生命力。她給紀錄片配上了悠揚的背景音樂，選擇了那些能勾起鄉愁、引發共鳴的旋律。
她學會了如何用畫面來“講故事”，比如，在講述老街的繁華時，她插入了過去老人們口述的場景；在講述小鎮的??變遷時，她用鏡頭對比了老照片和現在的景象。
“最讓我難忘的是，當我在剪輯的時候，看到老木匠講到他年輕時候的故事，他眼角泛著淚光，那一刻，我突然明白了，為什么我們要記錄這一切。”婉瑩的聲音有些哽咽，“這不是冷冰??冰的歷史，而是活生生的、充滿情感的人和故事。”
在影像的敘事之外，婉瑩也并未放棄文字的力量。她將老人們講述的口述歷史，經過整理、潤色，形成了一篇篇生動的人物訪談稿。她用細膩的??筆??觸，描繪了老木匠對傳統工藝的堅守，描繪了老街上那些曾經熱鬧的市井生活，描繪了小鎮居民在時代洪流中的命運起伏。這些文字，不僅為她的紀錄片提供了扎實的背景，也獨立成篇，成為一份珍貴的口述史料。
婉瑩的“暑假作業”最終完成時，已經超越了一個14歲學生的范疇。她提交的，不僅僅是一份簡單的報告，而是一部時長約20分鐘的紀錄短片《時間的回響》，以及配套的數篇口述史訪談錄。當這份作業被老師看到時，全班同學都發出了驚嘆。那部短片，雖然在技術上還略顯青澀，但其真摯的情感、深刻的內容，以及婉瑩身上展現出的那種獨立思考和探索精神，深深地打動了在場的每一個人。
“我看到了很多同學的??作業，他們都很努力，也寫了很多字。但我感覺，我的作業，讓我看到了不一樣的東西。”婉瑩謙虛地說，“我不再只是學習書本上的知識，我學到了怎么去發現，怎么去記錄，怎么去表達。這比寫一篇作文，讓我覺得??更有力量。”
這份作業，不僅讓婉瑩獲得了老師的高度評價，更重要的是，她在這個過程中，完成了自我的蛻變??。她從一個對家鄉歷史充滿好奇的少女，成長為一個能夠用影像和文字去記錄、去傳承的“小小歷史守護者”。她學會了如何將理論知識與實踐相結合，學會了如何在困難面前保持韌性，學會了如何通過自己的努力去創造價值。
《時間的回響》并沒有止步于一份暑假作業。在婉瑩的推動下，小鎮的一些文化部門聯系了她，希望能將這部短片作為小鎮文化宣傳的素材。一些曾經在外地工作的年輕人，在看到這部短片后，紛紛表示要回小鎮看看，重溫兒時的記憶。婉瑩的“作業”，就這樣，開始在她意想不到的范圍內，產生著積極的影響。
14歲少女張婉瑩的暑假作業，就這樣從一份看似普通的“實踐報告”，演變成了一段關于熱愛、探索、堅持與成長的動人旅程。它證明了，當興趣遇上挑戰，當好奇心驅動行動，每一個看似平凡的任務，都有可能變成一段不凡的經歷，書寫出屬于自己的??精彩篇章。而這份“不一樣”的暑假作業，也將在婉瑩的人生中，留下深刻的印記，指引她繼續前行，去發現更多隱藏在生活中的無限可能。
