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郭正亮
2026-02-05 05:35:10
暑假，對(duì)于初三少女張婉瑩來(lái)說，從??來(lái)不??是“放羊”的??日子，而是她精心編?織的“新知”探索季。當(dāng)許多同學(xué)還在為堆積如山的暑假作業(yè)感到頭疼時(shí)，婉瑩已經(jīng)輕車熟路地將它們轉(zhuǎn)化成了一場(chǎng)場(chǎng)別開生面的“探險(xiǎn)”。今年暑假，她的作業(yè)清單中，一項(xiàng)關(guān)于“趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)”的任務(wù)，讓她躍躍欲試。
“化學(xué)，在我看來(lái)，就像一本神秘的魔法書，”婉瑩一邊小心翼翼地配比著小蘇打和白醋??，一邊興奮地說，“每一次實(shí)驗(yàn)，都是在揭開書中的一頁(yè)，看看里面藏著怎樣的??驚喜。”她的實(shí)驗(yàn)臺(tái)，就是自家廚??房的一角，簡(jiǎn)單的器具，卻成??了她施展“魔法”的絕佳場(chǎng)地。
第一個(gè)挑戰(zhàn)是制作“火山爆??發(fā)”。婉瑩仔細(xì)閱讀了實(shí)驗(yàn)步驟，強(qiáng)調(diào)了安全注意事項(xiàng)。當(dāng)她將白醋緩緩倒??入裝有小蘇打和紅色食用色素的錐形瓶中時(shí)，一股棕紅色的“巖漿”瞬間噴涌而出，伴隨著“嘶嘶”的聲響，仿佛真的小火山在她面前“活”了過來(lái)。“哇！好壯觀！”她驚呼一聲，眼中閃爍著興奮的光芒。
這不僅僅是一個(gè)實(shí)驗(yàn)，更是一個(gè)關(guān)于化學(xué)反應(yīng)原理的直觀體現(xiàn)——酸堿中和產(chǎn)生的二氧化碳?xì)怏w，正是這場(chǎng)“火山爆發(fā)”的幕后推手。她不??滿足于眼前所見，隨手拿出一本化學(xué)筆記本，細(xì)心地記錄下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、所需材料以及自己的疑問：“為什么加了洗潔精，泡沫會(huì)更豐富？是不是表面活性劑的作用？”她還查閱了相關(guān)資料，了解到小蘇打（碳酸氫鈉）與白醋（醋酸）反應(yīng)生成??醋酸鈉、水和二氧化碳。
接著，她挑戰(zhàn)的是“自制彩虹瓶”。將不同密度的液體（如蜂蜜、洗潔精、水、植物油、酒精）按順序倒入細(xì)長(zhǎng)的??瓶子中，神奇的一幕發(fā)生了：液體分層，形成??一道道絢麗的色彩，宛如瓶中盛開的彩??虹。“原來(lái)密度不同，液體就不會(huì)混合，”她一邊觀察著瓶中的“彩虹”，一邊??若有所思，“這就像海洋里的不同層，密度小的在上，密度大的在下。
”她甚至開始思考，如果加入不同顏色的色素，是不是能創(chuàng)造出更豐富的彩虹效果？她還嘗試用不同形狀的瓶子，觀察是否會(huì)影響彩虹的形態(tài)。
婉瑩的暑假作業(yè)，不僅僅停留在“照葫蘆畫瓢”的模仿階段。她更喜歡在實(shí)驗(yàn)中加入自己的思考和創(chuàng)新。比如，當(dāng)她了解到“葉綠素提取”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，她會(huì)主動(dòng)提出：“如果我們用不同種類的葉子，提取出來(lái)的葉綠素顏色會(huì)有差別嗎？是不是不同植物的葉綠素含量不同？”她會(huì)在實(shí)驗(yàn)前后，對(duì)比不同葉片的顏色，并嘗試用更精細(xì)的儀器（在家長(zhǎng)指導(dǎo)下）去分析。
“化學(xué)實(shí)驗(yàn)不??應(yīng)該只是枯燥的公式和反應(yīng)式，”婉瑩說，“它應(yīng)該是觀察、思考、動(dòng)手和發(fā)現(xiàn)的過程??。每一次實(shí)驗(yàn)，都能讓我對(duì)這個(gè)世界有更深的理解。”她還積極地將實(shí)驗(yàn)成果制作成短視頻，分享給同學(xué)們，配上有趣的解說和生動(dòng)的畫面，讓原本可能被視為“艱澀”的科學(xué)知識(shí)，變得生動(dòng)有趣，引來(lái)了不少點(diǎn)贊和評(píng)論。
除了化學(xué)，婉瑩的“科學(xué)探索”還延伸到了生物領(lǐng)域。她制作了一個(gè)“家庭植物生長(zhǎng)日記”，記錄了自家陽(yáng)臺(tái)上幾種植物從種子發(fā)芽到長(zhǎng)葉開花的全部過程。她每天為植物澆水、施肥，并仔細(xì)測(cè)量它們的生長(zhǎng)高度、葉片數(shù)量，甚至用顯微鏡觀察葉片的細(xì)胞結(jié)構(gòu)。她還會(huì)對(duì)比不同光照條件、不同土壤成分對(duì)植物生長(zhǎng)的影響，并制作成圖表和PPT，直觀地展示自己的發(fā)現(xiàn)。
“我發(fā)現(xiàn)，植物的生命力真的太頑強(qiáng)了！”婉瑩感嘆道，“它們就像一個(gè)個(gè)小小的生命奇跡，在默默地生長(zhǎng)，默默地改變著世界。通過觀察它們，我學(xué)會(huì)了耐心，也學(xué)會(huì)了尊重生命。”
婉瑩的暑假作業(yè)，就這樣在科學(xué)的探索中，一點(diǎn)點(diǎn)地被“玩”活了。她用小蘇打和白醋點(diǎn)燃了對(duì)化學(xué)的好奇，用不同密度的液體勾勒出美麗的彩虹，用顯微鏡下的細(xì)胞揭示了生命的??奧秘。她沒有把作業(yè)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，而是將其視為一次次與未知對(duì)話、與世界交流的絕佳機(jī)會(huì)。她用行動(dòng)證明，初中生的暑假，也可以充滿科學(xué)的樂趣和智慧的光芒。
如果說科學(xué)探索是婉瑩點(diǎn)亮世界的神奇魔法，那么文字創(chuàng)作，便是她遨游心靈宇宙的自由翅膀。初三少女張婉瑩的暑假作業(yè)，絕不僅僅局限于科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)和邏輯，更在文學(xué)的海洋里，盡情揮灑著她的才情與靈感。
“文字，對(duì)我來(lái)說，就像是一條條河流，可以承載我所有的思緒和情感，”婉瑩一邊輕啜著茶，一邊目光投向窗外，“我喜歡用文字去記錄，去表達(dá)，去構(gòu)建一個(gè)屬于我自己的世界。”這個(gè)暑假，她給自己布置的“文學(xué)作業(yè)”格外豐富：從命題作文到自由散文，從短篇小說到詩(shī)歌創(chuàng)作，應(yīng)有盡有。
今年的暑假，她接到了一項(xiàng)“鄉(xiāng)村采風(fēng)”的作文題目。婉瑩并沒有選擇走馬觀花，而是深入到一個(gè)偏遠(yuǎn)的小山村，用心地去感受那里的??生活。她清晨起床，跟著村里的??老人去田間勞作，聽他們講述關(guān)于土地的故事；她午后拜訪手工藝人，看他們?nèi)绾我会樢痪€地編織著生活的希望；她傍晚坐在村口的老榕樹下，聽孩子們嬉笑打鬧，感受著淳樸而寧?kù)o的生活氣息。
“我眼中的??鄉(xiāng)村，不是電視上那種光鮮亮麗的模樣，而是有泥土的芬芳，有汗水的味道，有歲月留下的痕跡。”婉瑩在她的散文《鄉(xiāng)間低語(yǔ)》中寫道，“那里的人們，雖然物質(zhì)不富裕，但他們的笑容卻如同陽(yáng)光一樣燦爛，他們的故事，比任何華麗的辭藻都更能觸動(dòng)人心。”她用細(xì)膩的筆??觸，描繪了炊煙裊裊的黃昏，雞犬相聞的村落，以及那些淳樸善良的人們。
她不僅僅是記錄，更是融入，用自己的情感去體味，用文字去升華。
除了寫實(shí)，婉瑩也熱衷于虛構(gòu)的創(chuàng)作。她的小說《時(shí)間膠囊的秘密》講述了一個(gè)關(guān)于友情、成長(zhǎng)與遺忘的故事。故事的主角是一個(gè)名叫“小雨”的女孩，她在一次搬家時(shí)，意外發(fā)現(xiàn)了一個(gè)塵封已久的“時(shí)間膠囊”，里面裝著她兒時(shí)與好友“艾米”的信件、照片和各種小玩意兒。
隨著回憶的涌現(xiàn)，小雨開始反思自己與艾米漸行漸遠(yuǎn)的友誼，以及成長(zhǎng)的過程中，那些被遺忘的美好。
“我寫這個(gè)故事，是想告訴大家，即使我們長(zhǎng)大了，離開了童年的伙伴，那些曾經(jīng)的??羈絆和回憶，依然是我們生命中最寶??貴的財(cái)富。”婉瑩在小說的后記中寫道，“我們不應(yīng)該害怕遺忘，但更不應(yīng)該忘記那些曾經(jīng)溫暖過我們的人和事。”她巧妙地運(yùn)用了“時(shí)間膠囊”這一意象，串聯(lián)起過去與現(xiàn)在，展現(xiàn)了人物內(nèi)心的掙扎與成長(zhǎng)，文字間流淌著淡淡的憂傷，卻又飽含著對(duì)未來(lái)的期盼。
詩(shī)歌創(chuàng)作，則是婉瑩抒發(fā)情感的另一方天地。“我喜歡寫詩(shī)，因?yàn)樵?shī)歌可以很自由，可以很跳躍，可以把最深沉的情感，用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。”她為夏日夜晚的星空寫下一首《星河低語(yǔ)》：“銀河傾瀉，星辰閃爍，/我在靜謐的夜里，/聽見宇宙的呼吸。/每一顆星星，/都是一個(gè)未解的謎，/它們低語(yǔ)著，/關(guān)于遠(yuǎn)古的秘密。
”她的詩(shī)歌，意境悠遠(yuǎn)，想象力豐富，充滿了青春的敏感與對(duì)未知世界的探索。
婉瑩的文學(xué)作業(yè)，也緊密結(jié)合了她的閱讀。她不僅讀課本上的經(jīng)典名著，也涉獵了許多當(dāng)代作家的作品。在閱讀《圍城》時(shí)，她會(huì)思考“城里的人想出去，城外的人想進(jìn)來(lái)”的悖論，并嘗試用現(xiàn)代的視角去解讀；在讀完《三體》后，她會(huì)被宏大的宇宙觀和深刻的??哲學(xué)思考所震撼，并??嘗試寫下自己對(duì)“黑暗森林法則”的理解。
“閱讀，就是一場(chǎng)與偉大的靈魂對(duì)話。”婉瑩深有感觸地說，“每一次閱讀，都能拓展我的視野，豐富我的思想，讓我變得更加成熟和獨(dú)立。”她還會(huì)把自己的閱讀心得，寫成讀書筆記，或是以文章的形式發(fā)表在學(xué)校的文學(xué)社刊物上，與同學(xué)們交流。
婉瑩的文學(xué)創(chuàng)作，不僅僅是為了完成作業(yè)，更是她與自己對(duì)話、與世界溝通的一種方式。她用文字記錄下生活的點(diǎn)滴，用故事講述人生的哲理，用詩(shī)歌描繪內(nèi)心的風(fēng)景。她的暑假作業(yè)，就這樣在筆耕不輟中，被賦予了生命和溫度。她用文字的旅人姿態(tài)，在這片廣袤的文學(xué)土壤上，播撒下屬于自己的獨(dú)特芬芳，也收獲著成??長(zhǎng)的喜悅與智慧的結(jié)晶。
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