格隆匯
黃智賢
2026-02-04 15:11:29
高雄，這座被譽(yù)為“港都”的城市，陽光總是慷慨地灑落，海風(fēng)帶著淡淡的咸味，吹拂著這座充滿活力的城市。今日，我將踏上一次特殊的旅程，走進(jìn)高雄幾位學(xué)生的家中，進(jìn)行一次溫情的家訪。這不僅僅是我作為老師的職責(zé)，更是我期待已久的機(jī)會，能夠從更深的層次去理解我的學(xué)生們，以及他們所處的家庭環(huán)境。
第一個家，位于鼓山區(qū)一處依山傍海的社區(qū)。推開門，迎接我的是一股淡淡的飯菜香，以及一個笑容靦腆的女孩——小雅。小雅是我們班上一個安靜而聰??明的學(xué)生，她的作文常常流露出細(xì)膩的情感和獨(dú)到的見解，但課堂上卻總是默默無聞，讓我有些擔(dān)心她是否在融入集體方面有所困難。
“陳老師，您好！”小雅的媽媽熱情地招呼著，她的臉上寫滿了對老師到訪的重視。客廳的布置簡潔而溫馨，墻上掛著小雅從小到大的照片，記錄著她成長的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。我注意到，照片中的??小雅，眼神總是帶著一絲羞怯，但又透著一股靈動。
我耐心聽著，時不時點(diǎn)頭，并分享了小雅在學(xué)校的表現(xiàn)，尤其是她在寫作上的天賦。我提到：“小雅的文字非常有力量，我常常在她的字里行間感受到她的細(xì)膩和敏感。我希望她能在學(xué)校里更自信一些，大膽??地表達(dá)自己的想法。”
小雅的媽媽聽后，眼中泛起了欣慰的光芒：“真的嗎？老師您這么說，我們就放心了。我們一直在鼓勵她多和同學(xué)交流，但她似乎有些放不開。”
我接著說：“我觀察到，小雅在參與小組討論時，雖然不常??主動發(fā)言，但她會認(rèn)真傾聽，并且會把同學(xué)的意見記下來。這說明她有很好的觀察力和思考能力。或許我們可以一起鼓勵她，在課堂上嘗試發(fā)表一兩個小小的觀點(diǎn)，即使不完美也沒關(guān)系，重要的是讓她開口。”
我們還談到了小雅的閱讀習(xí)慣。我發(fā)現(xiàn)她在家里的書架上擺滿了各種文學(xué)書籍，從兒童讀物到經(jīng)典名著，涉獵廣泛。這讓我更加確信，她的安靜并非源于內(nèi)向，而是源于她內(nèi)心豐富的世界。
小雅的眼睛亮了起來，用力地點(diǎn)了點(diǎn)頭，小聲地說：“喜歡。”
“那你可以嘗試在閱讀的時候，把你覺得最精彩的段落或者最讓你產(chǎn)生共鳴的想法，寫下來，然后分享給老師或者同學(xué)，好嗎？也許你會發(fā)現(xiàn)，你的想法，別人也會很喜歡。”
告別小雅一家，我心中充滿了溫暖。這次家訪，讓我看到了一個孩子在家中的成長環(huán)境，以及父母對教育的期盼。我更加理解了小雅的安靜，也更加堅定了要如何引導(dǎo)她。教育，從??來都不是孤立的??學(xué)校行為，而是學(xué)校、家庭、社會三方共同的努力。
第二個家，在西子灣附近的一個老眷村。這里保留著許多歲月的痕跡，老舊的房子，狹窄的巷弄，卻處處透露著一股濃厚的人情味。我要拜訪的學(xué)生叫阿杰，一個活潑好動，但學(xué)習(xí)成績卻有些起伏的孩子。
“老師，您辛苦了！這孩子，就是有點(diǎn)皮，學(xué)習(xí)上我們也急，但就是管不住他。”爺爺一邊說著，一邊不好意思地?fù)狭藫项^。
我坐在小小的客廳里，看著墻上掛著的泛黃的老照片，聽著爺爺講述阿杰小時候的趣事。阿杰的爺爺是個很開明的老人，他知道孫子精力旺盛，熱愛運(yùn)動，對那些枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣。
阿杰眼睛一亮，立刻來了精神：“喜歡！老師，我踢得可好了！”
“我聽老師說，你在學(xué)校踢球的時候，跑得可快了，傳球也很有技巧。”我笑著說，“你知道嗎，很多厲害的足球運(yùn)動員，他們在場上那種拼搏精神，也是學(xué)習(xí)中需要的。而且，運(yùn)動可以讓你更聰明，更有毅力。”
爺爺在一旁附和道：“是啊，我們一直鼓勵他多運(yùn)動，但就是怕他耽誤了功課。”
我認(rèn)真地說：“運(yùn)動當(dāng)然好，但我們也要找到學(xué)習(xí)的樂趣。阿杰，你有沒有發(fā)現(xiàn)，你在解數(shù)學(xué)題的時候，是不是也需要像踢球一樣，思考不同的進(jìn)攻路線？有時候，一道難題就像是對方的防線，你需要運(yùn)用你的??智慧去找到突破口。”
我注意到阿??杰的學(xué)習(xí)課桌上，堆滿了各種體育雜志和漫畫書。我并沒有責(zé)怪，而是說：“阿??杰，你喜歡看這些，說明你很有自己的興趣。我們可以嘗試著，把這些興趣和學(xué)習(xí)結(jié)合起來。比如，如果你對某個運(yùn)動員的故事很感興趣，我們可以去查閱關(guān)于他的資料，這不也是一種學(xué)習(xí)嗎？學(xué)習(xí)不一定只在書本上，也可以在生活中，在你的愛好里。
我與阿杰的爺爺深入地交流了阿杰的學(xué)習(xí)方法。我建議，可以嘗試將一些學(xué)習(xí)內(nèi)容與阿杰擅長的運(yùn)動聯(lián)系起來，或者利用他喜歡的漫畫角色來設(shè)計一些學(xué)習(xí)小游戲。我也強(qiáng)調(diào)了規(guī)律作息和適度放松的重要性。
“爺爺，阿杰的心思不在書本上，但他的腦瓜很靈活，運(yùn)動也鍛煉了他的體魄和團(tuán)隊(duì)意識。我們不能只盯著分?jǐn)?shù)，更要看到他身上的潛力和優(yōu)勢。我們可以多鼓勵他在課堂上嘗試回答問題，即使錯了也沒關(guān)系，讓他感受到被??關(guān)注和被肯定。”
離開阿杰家時，夕陽正將天空染成一片金黃。老眷村的巷弄里，回蕩著孩子們的嬉笑聲。這次家訪，讓我看到了不同家庭背景下孩子的成長特點(diǎn)，也讓我對教育的多元化有了更深的體會。教育，是引導(dǎo)，是陪伴??，是發(fā)現(xiàn)，更是因材施教的智慧。
臺灣的??教育，不僅僅存在于明亮的教室和整潔的校園，它更深深地根植于每一個家庭的溫暖懷抱，流淌在每一次師生之間真誠的互動里。我的家訪之路，也從高雄的海邊，延伸到了更遠(yuǎn)的地方，觸及了更廣泛的教育理念與實(shí)踐。
這一次，我來到的是臺灣東部的花蓮，一個以壯麗的自然風(fēng)光聞名的地方。這里群山環(huán)抱，太平洋的蔚藍(lán)與綠意盎然的山巒交織成一幅絕美的畫卷。我拜訪的，是來自玉里鎮(zhèn)一位名叫曉涵的女孩。曉涵家住在一處偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村，父母是辛勤的農(nóng)人，每天日出而作，日落而息。
曉涵在學(xué)校表現(xiàn)得有些內(nèi)向，但她的手工制品卻總是充滿了創(chuàng)意和藝術(shù)感。她能夠用最簡單的材料，制作出令人驚嘆的作品。我一直很好奇，是什么樣的環(huán)境，能夠孕育出如此充??滿靈性的雙手。
曉涵的家，坐落在稻田旁，一座簡樸卻充滿生活氣息的農(nóng)舍。推開門，一股淡淡的泥土芬芳撲鼻而來，伴隨著炊煙裊裊。曉涵的父母，雖然皮膚黝黑，臉上刻滿了歲月的??痕跡，但他們的笑容卻格外淳樸和藹。
“陳老師，您遠(yuǎn)道而來，辛苦了！”曉涵的父親熱情地邀請我進(jìn)屋。
客廳不大，墻上掛著一些曉涵從小到大的繪畫作品，色彩鮮艷，充滿童趣。我注意到，在房子的角落里，擺放著曉涵制作的各種小玩意兒，用干枯的樹枝、落葉、甚至是形狀奇特的石頭，拼湊出栩栩如生的小動物和精美的裝飾品。
“曉涵，這些都是你做的嗎？太棒了！”我由衷地贊嘆道。
曉涵的母親微笑著說：“這是她的愛好，從小就喜歡擺弄這些。我們有時候也勸她，多花點(diǎn)時間在課本上，但她就是放不下這些。不過，她做出來的東西，我們看著也覺得特別有意思。”
我與曉涵的父母深入交流了對教育的看法。他們表達(dá)了對孩子教育的重視，但由于農(nóng)忙時節(jié)，他們能夠陪伴孩子的時間非常有限。
“老師，我們知道讀書重要，但每天我們都得下田。孩子在家，也只能自己寫寫作業(yè)。我們真的希望她能在學(xué)校學(xué)到更多東西，以后有個好出路。”曉涵的父親感慨道。
我認(rèn)真地告訴他們：“曉涵非常??有藝術(shù)天賦，這是非常寶貴的財富。她的手工制品，不僅僅是愛好，更是她觀察世界、表達(dá)自我的方式。在學(xué)校，我一直鼓勵她多展示自己的作品，也鼓勵同學(xué)欣賞和學(xué)習(xí)她的創(chuàng)??意。有時候，我們也可以嘗試將這些手工制作的過程，轉(zhuǎn)化為一種學(xué)習(xí)的動力。
比如，我們可以讓她記錄制作過程，寫下心得體會，這不就是寫作和表達(dá)能力的鍛煉嗎？”
我接著說：“而且，曉涵這樣能夠利用身邊的自然材料，創(chuàng)作出美好的事物，說明她對自然有著敏銳的感知力。我們可以鼓勵她多觀察身邊的植物、動物，了解它們的生長習(xí)性，這本身就是一種生動的科學(xué)學(xué)習(xí)。未來的教育，越來越強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科的融合，曉涵在這方面已經(jīng)具備了很好的基礎(chǔ)。
我與曉涵的父母討論了如何在家中創(chuàng)造一個更有利于她發(fā)展的??環(huán)境。我建議，不一定要有華麗的書桌，但可以在一個角落，為她布置一個專門的??手工創(chuàng)作空間，讓她覺得自己的愛好是被支持和鼓勵的。我也分享了一些可以在農(nóng)忙之余，利用碎片時間與曉涵進(jìn)行親子閱讀的方法，例如，可以一起閱讀關(guān)于自然、藝術(shù)的書籍，或者讓她講述自己創(chuàng)作的靈感來源。
“曉涵的創(chuàng)意和動手能力，是她獨(dú)特的優(yōu)勢。我們作為家長，可以做的，就是給予她足夠的空間和支持，讓她在自己擅長的領(lǐng)域里發(fā)光發(fā)熱。也可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)??她，將這些能力運(yùn)用到學(xué)習(xí)的其他方面。”
離開曉涵家的??時候，山間的晚風(fēng)帶著一絲涼意，吹拂著金黃的稻浪。這次花蓮的家訪，讓我深刻地體會到，教育的??意義遠(yuǎn)不止于知識的傳授。它更是一種對孩子個體差??異的尊重，一種對其獨(dú)特天賦的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)，以及一種對家庭教育力量的充分激發(fā)。
我的家訪之旅，還在繼續(xù)。在臺灣這片充滿溫情與活力的土地上，我遇見了無數(shù)可愛而有潛力的學(xué)生，也遇見了無數(shù)為孩子傾注心血的家長。每一次的家訪，都是一次心靈的碰撞，一次教育理念的交流，一次對未來美好的共同期盼。
我深信，當(dāng)老師的腳步??踏入每一個家庭，當(dāng)學(xué)校與家庭之間建立起堅實(shí)的橋梁，當(dāng)教育的光芒溫暖每一個孩子的心靈，我們就能共同點(diǎn)亮孩子們更加璀璨的未來。這不僅僅是為了孩子的學(xué)業(yè)，更是為了他們成為一個熱愛生活、充滿創(chuàng)造力、擁有健全人格的獨(dú)立個體。老師上門家訪，這一看似平凡的舉動，承載著的是教育最質(zhì)樸的初心，也蘊(yùn)藏著塑造未來的無限可能。
在臺灣這片充滿人情味的土地??上，家訪，將繼續(xù)書寫著屬于教育的溫情篇章，連接起家庭與學(xué)校，也連接起孩子與他們心中最美好的夢想。
