學習網
陳淑貞
2026-02-04 09:05:34
夏日的陽光透過窗欞，在張婉瑩的書桌上投下斑駁的光影。空氣中彌漫著淡淡的蟬鳴和一絲不易察覺的躁動，那是屬于暑假的獨有氣息。對于即將升入初中的張婉瑩來說，這個暑假似乎與往年并無二致——堆積如山的暑假作業，像一個個沉默的審判官，提醒著她即將到來的新學期和那份沉甸甸的“責任”。
“暑假作業”——這四個字，在許多孩子心中，或許是“玩樂的終結者”，是“自由的囚籠”。張婉瑩也不例外。她盯著作業本上密密麻麻的題目，感覺像是在仰望一座無法逾越的山峰。那些公式、定理、生詞、歷史事件，雖然在課堂上曾經被老師們一遍遍地講解，但一旦脫離了老師的引導和同學的陪伴??，便如同散落的珍珠，難以串聯成有意義的項鏈。
“真的只能是這樣嗎？”張婉瑩喃喃自語。她的手指輕輕劃過作業本的封面，心中涌起一股強烈的不甘。她渴望的暑假，不??該只是被動地完成任務，而是應該充滿探索、發現和驚喜。她不希望這個暑假，只是為新學期“充能”，更希望它能成為一次生命的“擴容”。
這種不安分的想法，像一顆種子，在張婉瑩的心田里悄然萌發。她開始思考，有沒有一種更“好玩”的方式來面對這些“既定的任務”？有沒有一種方法，能將那些看似枯燥的知識，轉化成一場場生動的探險？
她的目光不經意間落在了書架上的一本科幻小說。書中描繪的未來世界，充滿了科技的奇跡和未知的可能。她突然靈光一閃：如果，我的暑假作業，也變成一場“科幻探險”呢？
這個想法如同點燃的火花，瞬間驅散了張婉瑩心中的陰霾。她決定，不再被動地接受“暑假作業”，而是要主動地“創造”屬于自己的暑假作業。她要用一種全新的視角，重新審視那些她曾經視為畏途的科目。
比如，數學。那些抽象的數字和公式，能否與現實世界產生奇妙的聯系？她想起小區里正在修建的一棟高樓，那復雜的工程設計背后，一定蘊藏著無數的數學原理。她決定，要用數學的視角去“測量”和“計算”這座樓的建造過程，將枯燥的幾何和代數，變成理解建筑之美的工具。
再比如，語文。古文的韻律和意境，能否融入現代的生活？她決定，不再僅僅背誦課文，而是要嘗試用古人的詩意去描繪她眼中的夏日風景，甚至嘗試用古體詩的形式，記錄下她與家人朋友的日常。她相信，文字的力量，可以跨越時空，連接古今。
英語，這個常常讓她感到頭疼的科目，也能迎來一場“跨文化交流”的體驗。她想通過觀看原版電影，學習地道的口語；通過閱讀英文原著，理解不同文化的思維方式；甚至，嘗試用英語寫一篇關于中國傳統節日的介紹，與遠方的朋友分享。
歷史，也不再是冰冷的年代和事件羅列。她想去當地的??博物館，尋找那些歷史的“遺跡”，親身感受歷史的脈搏；她想通過閱讀歷史人物的傳記，去理解他們的選擇和命運，從而更好地理解人性的復雜。
物理和化學，那些看似遙不??可及的科學原理，也能在生活中找到有趣的??實踐。她想嘗試制作一些簡單的科學小實驗，用親手實踐去驗證課本上的理論，讓那些抽象的概念變得鮮活起來。
張婉瑩的??“暑假作業”不再是簡單的“完成”，而是變成??了一場場“主動的探索”和“意義的創造”。她不再是那個被作業困擾的小女孩，而是一位勇敢的探險家，正準備踏上一段充滿未知與驚喜的旅程。
她知道，這條路可能并非一帆風順。會有困難，會有挫折，但內心深處，她已經點燃了一團叫做“好奇”的火焰，這火焰將指引她，去發現學習的真正樂趣，去擁抱一個更加廣闊和精彩的世界。她給自己的暑假作業，定下了一個不安分的宣言：這個夏天，我要活出不一樣的精彩！
張婉瑩的“暑假作業”變形記，就這樣在夏日的熱浪中拉開了序幕。她不再將作業視為一項任務，而是看作一扇扇通往不同領域的大門，每一扇門背后，都藏??著等待她發現的寶藏。
數學的“測量師”。張婉瑩來到工地旁，她沒有像往常一樣匆匆走過，而是拿出卷尺，對照著圖紙，開始測量建筑的各個角度。她將復雜的結構分解成簡單的幾何圖形，用尺規作圖的方式，在筆記本上畫下了自己理解的“高樓藍圖”。她還嘗試計算水泥的用量，估算鋼筋的??長度，這些原本只存在于書本上的數字，如今有了具體的參照物，變得生動而有趣。
放學回家，她還將自己繪制的圖紙和計算過程，用PPT的形式呈現出來，仿佛一位小小建筑師，向家人講解她的“項目”。“你們看，這些三角形和梯形，組成了如此宏偉的建筑，數學真是太神奇了！”她自豪地說道。
語文的“文字尋寶者”。在一個陽光明媚的午后，張婉瑩帶著筆??記本和筆??，來到了公園。她沒有急著寫游記，而是靜靜地觀察著周圍的一切：搖曳的樹影，嬉戲的孩童，池塘里的荷葉，甚至是飛舞的蝴蝶。她試著用古人的遣詞造句，去描繪眼前的景象：“風拂楊柳，翠色欲流；童聲稚語，響徹林間；荷風送香，暗送清愁。
”她還嘗試將《詩經》中的意境，融入到她對夏日午后慵懶的感受中。一次，她還對著一株盛開的向日葵，寫下了一首七絕：“金盤朗朗映青天，獨立迎風笑靨妍。莫道驕陽終有盡，秋來猶把金黃添。”她發現，當她用心去感受，用文字去捕捉，那些曾經生硬的古文，也變得鮮活起來，充滿了生命力。
英語的“文化交流使者”。張婉瑩開始每天觀看一部??英文原版電影，起初她只是看字幕，但漸漸地，她開始嘗試關閉字幕，去捕捉角色的發音和語調。她用小本子記錄下那些常用的口語表達，并嘗試在日常生活中模仿使用。她還找到了一位住在國外的朋友，開始用英文與她通信。
她向朋友介紹中國的傳統節日，講述春節的習俗，描述端午節的龍舟競渡。收到朋友的回信，讀著那些帶著異國風情的文字，張婉瑩感覺自己仿佛也進行了一場心靈的旅行。她還嘗試翻譯一些自己喜歡的中國古詩，將中華文化的魅力，通過另一種語言傳遞出??去。
歷史的“時空旅人”。張婉瑩利用周末的時間，參觀了當地的博物館。她不再只是走馬觀花，而是帶著問題去參觀，她會在展品前駐足，仔細閱讀說明，并嘗試想象當時的歷史場?景。她還選擇了一位歷史人物——林徽因，深入了解她的生平事跡。她閱讀了林徽因的傳記，觀看了相關的紀錄片，甚至嘗試用現代的視角，去分析林徽因在那個時代所做的選擇。
她發現，歷史人物不再是書本上的符號，而是有血有肉，有情感有思想的個體。她開始思考，如果我是她，我會怎么做？這種代入感，讓她對歷史產生了前所未有的興趣。
科學的“小小發明家”。張婉瑩決定挑戰一些有趣的科學小實驗。她從網上找到了一個制作“火山爆發”的??教程，用小蘇打和醋，在家里的陽臺上模擬了一場壯觀的“火山噴發”。她還嘗試用廢棄的塑料瓶，制作了一個簡易的“水火箭”，看著它飛向天空，她興奮不已。她發現，物理和化學原理，并非遙不可及，而是藏在生活的點滴之中。
每一次成功的實驗，都讓她更加渴望去探索科學的奧秘。
張婉瑩的暑假作業，就這樣經歷了一場“變形”。它不再是壓在肩上的??負擔，而是變成了一場場生動的實踐，一次次有趣的探索，一次次心靈的成長。她不再是被動地接受知識，而是主動地??去創??造知識，去理解知識，去運用知識。
她發現，當她用好奇的眼睛去看待世界，用探索的心去面對未知，那些曾經枯燥的題目，都變成了有趣的游戲；那些曾經遙遠的知識，都變成??了觸手可及的寶??藏。她的暑假，也因此變得充??實而精彩??，充滿了發現的喜悅和成長的力量。
她知道，這個暑假，她收獲的不僅僅是那些“完成”的作業，更重要的是，她學會了如何去學習，如何去發現，如何去熱愛。這份“不一樣的暑假作業”，將成為她人生中一筆寶貴的財富，指引她繼續勇敢地前行，去創造屬于自己的，更加輝煌的未來。她的暑假，是一場奇遇，而她，是這場奇遇中，最耀眼的探險家。
