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張經(jīng)義
2026-02-11 04:43:23
當(dāng)??這個(gè)帶著回響的、不容置疑的聲音在寬敞??的階梯教室響起時(shí)，整個(gè)空氣仿佛瞬間凝固。我們都知道，那是沈教授來(lái)了。沈教授，本名沈清雅，是我們系里最年輕也是最令人敬畏的教授。她的名字，在我們新生初來(lái)乍到時(shí)，就被前輩??們以一種近乎神話的口吻傳頌著——“學(xué)術(shù)界的瑰寶”、“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的典范”，以及最重要的——“冰山美人”、“冷若冰霜”。
她的課，從來(lái)沒(méi)有遲到早退，也沒(méi)有左顧右盼。每一個(gè)眼神，都仿佛能穿透你靈魂深處最隱秘的角落，讓你無(wú)所遁形。她的講義，是教科書的升級(jí)版，每一個(gè)字都凝結(jié)著她深厚的學(xué)識(shí)和嚴(yán)苛的要求。提問(wèn)環(huán)節(jié)更是“刑訊逼供”的代??名詞??，稍有不慎，就會(huì)被她犀利的眼神和精辟的點(diǎn)評(píng)剖析得體無(wú)完膚。
我們這些初出茅廬的學(xué)生，在她面前，無(wú)異于一群戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的小綿羊。
那是一個(gè)普通的周三下午，沈教授正在講授一門關(guān)于古代文學(xué)史的課程。那天，她穿著一貫的素色襯衫和深色西褲，頭發(fā)一絲不茍地盤起，宛如一尊精心雕琢的藝術(shù)品。她正走到某個(gè)朝代的文學(xué)流派，語(yǔ)氣平緩，邏輯清晰。突然，教室后方傳來(lái)一陣細(xì)微的悉悉索索聲。起初，大家以為是哪個(gè)同學(xué)不小心碰掉了什么東西，但聲音持續(xù)不斷，而且?guī)е环N……呃，難以形容的古怪韻律。
沈教授的講課節(jié)奏微不??可察地停頓了一下，她抬起眼皮，視線緩緩掃向聲音的來(lái)源。我們屏住呼吸，只覺(jué)得一場(chǎng)“暴風(fēng)雨”即將來(lái)臨。出乎所有人的意料，她并沒(méi)有立刻發(fā)飆，而是用一種比平時(shí)更低沉、更疑惑的語(yǔ)調(diào)問(wèn)道：“那是什么聲音？”
后方的聲音并沒(méi)有因此停止，反而變得更加……歡快？隱約間，我們似乎聽到了類似玩具發(fā)出的“吱呀”聲，還有一種像是小動(dòng)物在輕聲呼喚的“嗚嗚”聲。這下，連一直保持鎮(zhèn)定的沈教授也忍不住蹙起了眉頭。她摘下眼鏡，揉了揉鼻梁，似乎在努力理解這突如其來(lái)的“音樂(lè)會(huì)”。
就在這時(shí)，一個(gè)大膽的男生（后來(lái)我們知道他是我們班的“搗蛋大王”李明）鼓起勇氣，小心翼翼地起身，探頭朝后方看去。他這一看，頓時(shí)忍俊不禁，但很快又強(qiáng)忍著，臉上憋得通紅。
“沈教授，”他努力壓抑著笑意，說(shuō)道：“好像……好像是那個(gè)，那個(gè)……我們班的吉祥物。”
“吉祥物？”沈教授的眉頭皺得更緊了，語(yǔ)氣中帶著一絲不解和一絲……好奇？
“對(duì)，就是那個(gè)……您上次在辦公室，我們?nèi)ニ蜄|西的時(shí)候，不小心把它放在您桌上的那個(gè)……那個(gè)小玩偶。”李明一邊說(shuō)，一邊指向教室后方的一個(gè)角落。
大家順著他手指的方向看去，果然，在后排的角落里，一個(gè)毛茸茸的、看起來(lái)像是卡通小熊的玩偶，正以一種匪夷所思的頻率，“吱呀”、“嗚嗚”地響著。而它旁邊，不知何時(shí)，竟然出現(xiàn)了一只……一只真正的、小巧玲瓏的貓咪！這只貓咪，有著一身雪白的毛發(fā)，一雙碧綠色的眼睛，正用它的小爪子，一下一下地拍打著那個(gè)會(huì)發(fā)聲的玩偶，仿佛在指揮它演奏一曲“搖籃曲”。
整個(gè)教室鴉雀無(wú)聲。我們都傻了。沈教授，這位平日里不茍言笑、視學(xué)術(shù)為生命的“冷面女神”，此時(shí)此刻，也呆呆地站在講臺(tái)中央，手里還捏著一本厚重的書，眼神里充滿了……錯(cuò)愕。
那只貓咪，似乎完全不顧及教室里的緊張氣氛，依舊悠閑地逗弄著那個(gè)小熊玩偶。偶爾，它還會(huì)抬起頭，用那雙靈動(dòng)的眼睛看向沈教授，仿佛在邀請(qǐng)她一同加入這場(chǎng)“游戲”。
幾秒鐘的靜默后，教室里突然爆發(fā)出了一陣壓抑不住的笑聲。那笑聲，不是嘲??笑，而是一種釋然，一種驚喜，一種……發(fā)現(xiàn)了隱藏在冰山之下，鮮活而有趣的靈魂的喜悅。
沈教授也被這笑聲感染了，她嘴角微微上揚(yáng)，露出一個(gè)極其罕見(jiàn)的、淺淺的笑容。那個(gè)笑容，如同一縷陽(yáng)光，瞬間融化了教室里所有存在的冰霜。
“看來(lái)，”她緩緩開口，聲音里帶著一絲不??易察覺(jué)的玩味，“這只‘不速之客’，似乎對(duì)我的講課內(nèi)容，產(chǎn)生了……別樣的‘理解’。”
她走下講臺(tái)，輕步走到那只貓咪面前。貓咪歪著頭，好奇地看著她。沈教授伸出手，輕輕地?fù)崦艘幌仑堖淙彳浀拿l(fā)。貓咪舒服地蹭了蹭她的手，發(fā)出了滿足的“咕嚕”聲。
那一刻，我們仿佛看到了一個(gè)全新的沈教授。她不再是那個(gè)遙不可及、冷若冰霜的“神”，而是一個(gè)……有點(diǎn)可愛(ài)，有點(diǎn)無(wú)奈，但同時(shí)又帶著無(wú)限溫柔的“人”。
“既然如此，”沈教授站起身，環(huán)顧了一下全班同學(xué)，臉上帶著笑意，“今天的課，我們就稍微‘變??通’一下。這位‘音樂(lè)家’，似乎對(duì)我的音樂(lè)鑒賞能力，提出了……更高的要求。”
接下來(lái)的時(shí)間，沈教授竟然開始和大家聊起了貓咪，聊起了這個(gè)“不速之客”的來(lái)歷。原來(lái)，這只貓咪是她家樓下的流浪貓，因?yàn)樗綍r(shí)喂食，所以對(duì)她格外親近。那天，她急著來(lái)上課，不小心將貓咪偷偷跟進(jìn)了教室，而貓咪又不知道何時(shí)，將她放在書包里的一個(gè)舊玩具熊叼了出來(lái)。
這堂課，成為了我們大學(xué)生涯中最難忘的一節(jié)課。沈教授沒(méi)有因?yàn)椤耙馔狻倍鷼猓炊擅畹貙⑵淙谌肓私虒W(xué)，甚至還從中找到了樂(lè)趣。她用一種出人意料的方式，讓我們看到了她作為一個(gè)人，鮮活、有趣、充滿溫情的一面。
那一天，我們開始相信，沈教授的“冷”，或許只是她的一種保護(hù)色，一種對(duì)學(xué)術(shù)的極致追求所形成的“結(jié)界”。而一旦這個(gè)結(jié)界被“玩壞”，被這些意想不到的“意外”打破，露出來(lái)的，將是更加動(dòng)人、更加溫暖的光芒。
從那天起，沈教授在我們心中，不再僅僅是那個(gè)“嚴(yán)師”，而是一位……偶爾也會(huì)被“玩壞”，然后露出可愛(ài)一面的，我們可親可敬的沈老師。而我們，也開始更加主動(dòng)地去理解她，去接近她，去探索她身上更多的“秘密”。
自從“貓咪事件”之后，沈教授在我們心中的形象發(fā)生了翻天覆地的變化。那個(gè)曾經(jīng)遙不可及、高高在上的??“冰山女神”，似乎一夜之間“接地氣”了許多。雖然她依然一絲不茍地對(duì)待教學(xué)，但我們發(fā)現(xiàn)，她眼底深處的冷意，似乎被一種別樣的光彩??取代了。
這種變化，也讓我們這些學(xué)生，變得更加大膽和“放肆”。我們開始時(shí)不時(shí)地??在課堂上制造一些“小驚喜”，當(dāng)??然，這些“驚喜”的前提是，我們都清楚地知道，沈教授的底線在哪里，以及，她內(nèi)心深處，其實(shí)是喜歡這種“互動(dòng)”的。
“搗蛋大王”李明，無(wú)疑是這場(chǎng)“玩壞”行動(dòng)的總策劃兼主力軍。他仿佛找到了打開沈教授“隱藏副本”的鑰匙，一次次地，用他那無(wú)厘頭的創(chuàng)意，給我們的校園生活，特別是沈教授的課堂，帶來(lái)了無(wú)數(shù)的歡樂(lè)。
有一次，沈教授在講到??某位古代詩(shī)人的愛(ài)情故事時(shí)，情到深處，難免會(huì)流露出幾分感慨。當(dāng)她說(shuō)到“相思相見(jiàn)知何日，此??時(shí)此夜難為情”時(shí)，氣氛本應(yīng)是感人肺腑的。結(jié)果，坐在前排的??李明，突然從書包里掏出一個(gè)……一個(gè)用紙折成的，帶著翅膀的“丘比特之箭”。他趁著沈教授略微低頭看書的間隙，瞄準(zhǔn)沈教授的后背，輕輕一射！
那支紙箭，“嗖”地一下，準(zhǔn)確無(wú)誤地落在了沈教授的肩膀上。
當(dāng)時(shí)，全班同學(xué)的心都提到了嗓子眼。我們看著沈教授的背影，大氣不敢喘。預(yù)想中的“雷霆之怒”并沒(méi)有發(fā)生。沈教授只是頓了一下，然后慢慢地??轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)。她看到了那支紙箭，看到??了它奇葩的造型，看到了它“攻擊”的目標(biāo)。
這一次，她的笑容比上次??更加燦爛，甚至帶著一絲……狡黠。她撿起那支紙箭，在手里把玩了一下，然后，用她慣有的、帶著磁性的聲音說(shuō)道：“嗯，看來(lái)這位同學(xué)，對(duì)‘箭’的理解，非常……‘到位’。不過(guò)，我倒是覺(jué)得，比起‘丘比特’，我更需要的是一把‘解藥’，來(lái)解除這‘相思’之苦。
她一邊說(shuō)，一邊將紙箭折成了一個(gè)奇怪的形狀，然后，出人意料地，將它夾在了自己隨身攜帶的筆記本里。教室里再次爆發(fā)出熱烈的掌聲和笑聲。那一刻，我們都知道，沈教授真的“被玩壞”了，而且，她似乎還樂(lè)在其中。
“貓咪事件”和“丘比特事件”只是冰山一角。李明他們還設(shè)計(jì)過(guò)各種各樣的“彩蛋”。比如，在沈教授講到某個(gè)生僻字時(shí)，故意在臺(tái)下用各種夸張的表情去“猜字”，然后被沈教授點(diǎn)名，用她學(xué)究式的語(yǔ)言“科普”一番。又比如，在一次小組討論課上，故意把討論的主題引向某個(gè)與學(xué)術(shù)毫無(wú)關(guān)聯(lián)，但又非常搞笑的“冷知識(shí)”，然后看沈教授如何巧妙地將話題“拉”回來(lái)。
有一次，沈教授在講臺(tái)上講得慷慨激昂，突然，她的一只鞋帶松開了。她習(xí)慣性地??想彎腰系好，但因?yàn)榇┲粭l略微緊身的裙子，顯得有些笨拙。就在這時(shí)，一直“密切關(guān)注”著沈教授動(dòng)態(tài)的??李明，迅速?gòu)臅锾统??一根……一根亮晶晶的、粉紅色的蝴蝶結(jié)發(fā)帶，然后，用一種極快的速度，在她走到講臺(tái)一側(cè)時(shí)，悄悄地系在了她的鞋帶上。
沈教授一開始并沒(méi)有察覺(jué)，她繼續(xù)講課。直到她走動(dòng)了幾步，鞋帶因?yàn)楹Y(jié)的阻礙，再次絆了一下，她才低頭看。結(jié)果，她看到的是……一條粉紅色的、少女心爆棚的蝴蝶結(jié)，正牢牢地系在她的鞋帶??上！
她停下了腳步，眼神先是帶著一絲困惑，然后，又迅速捕捉到了人群中，李明那帶著“得意”的、但又不敢太明顯的眼神。
沈教授沒(méi)有說(shuō)話，她只是默默地站了幾秒鐘，然后，她竟然，真的，把那個(gè)蝴蝶結(jié)，一點(diǎn)一點(diǎn)地??，系得更緊了，還打了一個(gè)漂亮的蝴蝶結(jié)。她抬起頭，對(duì)我們笑了笑，說(shuō)：“看來(lái)，今天的‘時(shí)尚元素’，非常……‘足’。”
這下，全場(chǎng)徹底沸騰了。我們看著沈教授，那個(gè)曾經(jīng)嚴(yán)厲到令人窒息的老師，竟然在一次次的“捉弄”中，展現(xiàn)出如此風(fēng)趣、幽默，甚至帶??著一絲“少女心”的一面。
后來(lái)，我們私下里討論，之所以沈教授能夠如此“配合”地“被玩壞”，不僅僅是因?yàn)樗龑W(xué)識(shí)淵博、心胸開闊，更因?yàn)樗齼?nèi)心深處，其實(shí)是一個(gè)渴望被理解、渴望與學(xué)生有更多情感連接的人。我們一次次的“挑戰(zhàn)”，在某種程度上，也是在試圖打破她內(nèi)心深處的那層“隔閡”，去觸碰她更柔軟的部分。
“玩壞”沈教授，已經(jīng)成為了我們班的一種“默契”。我們不再畏懼她的嚴(yán)厲，反而將她的嚴(yán)謹(jǐn)視為一種“挑戰(zhàn)”和“動(dòng)力”。我們會(huì)在她指出我們錯(cuò)??誤時(shí)，認(rèn)真改正，但也會(huì)在她講到??某些枯燥的理論時(shí)，給她一些“小小的調(diào)劑”。
有一次，我因?yàn)橐黄撐牡乃悸房ㄗ×耍フ疑蚪淌谡?qǐng)教。她依舊是那樣嚴(yán)謹(jǐn)，詳細(xì)地幫我分析了問(wèn)題所在。當(dāng)??我的??思路終于理清，我準(zhǔn)備離開時(shí)，我看到她桌上放著一本我曾經(jīng)送給她的、里面夾著一張我畫的“小熊”的筆記本??。我突然想到，那只曾經(jīng)“擾亂”了她課堂的貓咪，現(xiàn)在怎么樣了。
“沈教授，”我鬼使神差地問(wèn)道，“那只……那只上次來(lái)教室的貓咪，現(xiàn)在還好嗎？”
沈教授一愣，然后，她眼中閃過(guò)一絲不易察覺(jué)的光芒。她笑了，那個(gè)笑容，比以往任何時(shí)候都要溫暖。“它啊，”她說(shuō)道，“已經(jīng)是我‘御用’的‘靈感貓’了。有時(shí)候，它會(huì)偷偷跑到我辦公室，然后，就趴在我的書上，好像在……‘批閱’我的文章。”
她頓了頓，眼神看向我，帶著一種我從未見(jiàn)過(guò)的、溫柔的鼓勵(lì)。“你看，”她說(shuō)，“有時(shí)候，‘意外’，也不一定是壞事。它能帶來(lái)新的視角，也能……讓生活，變得更有趣。”
我看著她，心里涌起一股暖流。我明白了，沈教授并非真的“被玩壞了”，而是她選擇了一種更積極、更靈活的方式，來(lái)面對(duì)和我們之間的互動(dòng)。她用她的智慧和幽默，將我們這些“小小的麻煩”和“意外”，轉(zhuǎn)化成了增進(jìn)師生情感，甚至激發(fā)學(xué)術(shù)靈感的“催化劑”。
我們“玩壞”了她的“高冷”，卻也“解鎖”了她的“可愛(ài)”；我們“挑戰(zhàn)”了她的“嚴(yán)謹(jǐn)”，卻也“贏”得了她的“信任”和“溫暖”。這不??僅僅是一段“師生情”的“變奏”，更是一場(chǎng)關(guān)于理解、包??容與驚喜的“蛻變”之旅。而我，非常榮幸，能夠成為這場(chǎng)“蛻變”的見(jiàn)證者，以及……參與者。
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