在九月熾熱的??陽光漸漸轉(zhuǎn)為金黃,校園里彌漫著淡淡的桂花香氣時(shí),放學(xué)鈴聲總是帶著一種解放的信號(hào),宣告著一天緊張學(xué)習(xí)的結(jié)束。對(duì)于大多數(shù)同學(xué)來說,這意味著奔??向操場(chǎng),或是三五成群地討論著最新的游戲,抑或是急切地奔向家中的溫暖。對(duì)于我們班的英語課代表——小雅,以及她手中那疊厚厚的英語單詞抄寫本,放學(xué)后的班級(jí),卻成了另一個(gè)平行世界的??入口。
小雅,一個(gè)文靜中帶著幾分倔強(qiáng)的女孩,總是把一切打理得井井有條。她擔(dān)??任英語課代表已經(jīng)兩年了,從一開始的手忙腳亂到現(xiàn)在的游刃有余,這份責(zé)任早已融入她的血液。而“抄寫任務(wù)”,那是英語老師為了鞏固大家對(duì)單詞的記憶而設(shè)下的“甜蜜負(fù)擔(dān)”。每個(gè)周末,未完成抄寫任務(wù)的同學(xué),都需要在放學(xué)后,集中在教室里,由英語課代表監(jiān)督完成。
起初,這聽起來像是一場(chǎng)枯燥的刑罰。夕陽透過教室的玻璃窗,灑下斑駁的光影,空氣中彌漫著粉筆灰和舊書本的氣息。當(dāng)??同學(xué)們拿著筆??,對(duì)著陌生的單詞??苦思冥想,或是偷偷地在紙上涂鴉時(shí),小雅就坐在講臺(tái)旁,翻閱著她那本厚重的《英語詞匯手冊(cè)》,時(shí)不時(shí)地提醒著那些走神的孩子。
“喂,看這邊,這個(gè)詞的發(fā)音是……”她的聲音不大,卻帶著一種不容置疑的堅(jiān)定。
漸漸地,這種“懲罰”式的抄寫,在小雅的“管理”下,發(fā)生了奇妙的轉(zhuǎn)變。她發(fā)現(xiàn),很多同學(xué)在抄寫過程中,會(huì)遇到各種各樣的問題。有的同學(xué)是對(duì)單詞的發(fā)音感到困惑,有的則對(duì)單詞的意思理解偏差??。小雅并沒有簡(jiǎn)單粗暴地讓他們重寫,而是耐心地走到他們身邊,拿出自己的筆記本,細(xì)心地為他們講解。
她會(huì)用自己制作的??卡片,將單詞進(jìn)行分類,會(huì)用生動(dòng)形象的比喻來幫助大家記憶。
“你看,‘a(chǎn)bandon’這個(gè)詞,可以想象成‘愛吧,但’,是不是有點(diǎn)像放棄的意思?”她曾這樣給一位總是記不住這個(gè)詞的男生解釋,引來一陣善意的哄笑。
就這樣,放學(xué)后的教室,不再是壓抑的“刑場(chǎng)”,而逐漸變成了一個(gè)小型的英語學(xué)習(xí)互助小組。那些原本因?yàn)椤俺瓕懭蝿?wù)”而感到沮喪的同學(xué),在小雅的幫助下,開始重新認(rèn)識(shí)英語學(xué)習(xí)。他們發(fā)現(xiàn),原來枯燥的單詞??,也可以變得有趣;原來復(fù)雜的語法,也可以找到規(guī)律。
還有一次,班里一個(gè)剛轉(zhuǎn)來的男生,因?yàn)橛⒄Z基礎(chǔ)薄弱,抄寫任務(wù)對(duì)他來說簡(jiǎn)直是天書。他坐在角落里,滿臉的愁容,筆尖在紙上緩慢地移動(dòng),卻不知道從何下筆。小雅看到了,她沒有批評(píng),而是走過去,輕聲問:“哪里不懂?我?guī)湍憧纯础!彼粡堃粡埖貛退麢z查,從單詞的發(fā)音到拼寫,再到意思的理解,她都一一耐心解釋。
那個(gè)男生抬起頭,眼中閃爍著感激的光芒,小聲地說:“謝謝你,小雅。”
那一刻,小雅的心里涌起一股暖流。她意識(shí)到,自己不僅僅是課代??表,更是一個(gè)連接著同學(xué)和知識(shí)的橋梁。她的責(zé)任,不僅僅是監(jiān)督,更是引導(dǎo)和幫?助。
隨著時(shí)間的推移,放學(xué)后的抄寫時(shí)間,也演變成了一種獨(dú)特的??班級(jí)儀式。大家開始期待這個(gè)時(shí)間,因?yàn)樗馕吨梢院托⊙乓黄穑谳p松愉快的氛圍中,攻克英語的難題。有時(shí)候,大家還會(huì)互相“出題”,互相“考驗(yàn)”,用一種游戲的方式來鞏固學(xué)習(xí)成果。
教室里不時(shí)響起此起彼伏的問答聲,伴隨著同學(xué)們的笑聲,讓原本沉寂的黃昏,變得??生動(dòng)而有活力。小雅坐在那里,看著大家互相鼓勵(lì),互相學(xué)習(xí),臉上露出了欣慰的笑容。她知道,這不僅僅是完成了老師布置的任務(wù),更是在這個(gè)小小的教室里,播撒下了一顆顆對(duì)知識(shí)的渴望,和對(duì)友誼的珍視。
夕陽收起了最后一抹余暉,月光悄悄爬上窗臺(tái)。當(dāng)最后一筆落下,當(dāng)??最后一份抄寫本被合上,大家伸個(gè)懶腰,互相道別,臉上洋溢著完成任務(wù)后的滿足感。小雅看著空蕩蕩的教室,心中充滿了寧靜和力量。放學(xué)后的班級(jí),這個(gè)承載著“抄??寫任務(wù)”的??小小空間,已經(jīng)成??為了她心中最溫暖的秘密基地。
在這里,她不僅完成了自己的??職責(zé),更收獲了成長(zhǎng)的喜悅,和與同學(xué)們并肩前行的深厚情誼。
隨著時(shí)光的指針悄悄撥向下一個(gè)學(xué)期,當(dāng)“抄寫任務(wù)”這個(gè)詞再次被提起時(shí),班里已經(jīng)不再是最初那般抱怨與無奈。放學(xué)后的教室,已經(jīng)蛻變成了一個(gè)充滿默契的“學(xué)習(xí)加油站”。小雅,依然是那個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的英語課代表,但她的角色,早已超越了單純的監(jiān)督者。
她開始嘗試將那些略顯枯燥的抄寫,變得更有“儀式感”。比如,她會(huì)提前準(zhǔn)備一些彩色筆,讓大家在抄寫單詞的??可以給重要的單詞做上標(biāo)記,或是畫上可愛的簡(jiǎn)筆畫來輔助記憶。有時(shí)候,她還會(huì)組織一個(gè)“單詞記憶挑戰(zhàn)賽”,在抄寫結(jié)束后,隨機(jī)抽取幾位同學(xué),讓他們說出??今天抄寫過的一個(gè)單??詞,并解釋它的意思。
成功者會(huì)有小小的獎(jiǎng)勵(lì),比如一顆糖,或者一句特別的表揚(yáng),這瞬間激發(fā)了大??家的學(xué)習(xí)熱情。
“這次‘a(chǎn)mbiguous’這個(gè)詞,我用了‘阿姨憋足’來記,下次一定不會(huì)錯(cuò)了!”一個(gè)男生興奮地分享他的記憶方法,引來一陣笑聲。小雅在一旁微笑著點(diǎn)頭,她知道,每個(gè)同學(xué)都有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式,而她的任務(wù),就是幫助他們找到??最適合自己的那條路。
更重要的是,小雅開始敏銳地捕捉到同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的個(gè)體困難。她發(fā)現(xiàn),有些同學(xué)抄寫速度特別慢,不僅僅是因?yàn)閱卧~難記,而是因?yàn)樗麄兛赡艽嬖跁鴮懤щy,或者注意力難以集中。她沒有簡(jiǎn)單地將他們歸為“不認(rèn)真”,而是主動(dòng)去了解原因。
比如,班里有個(gè)叫小明的男生,每次抄寫都拖到而且總是出錯(cuò)。小雅注意到,小明在抄??寫時(shí),筆尖總是會(huì)顫抖,而且經(jīng)常會(huì)漏掉字母。她私下找到小明,并沒有指責(zé),而是溫和地問:“小明,你是不是手不太舒服?或者有什么事情讓你分心了?”小明有些不好意思,低下了頭,小聲說:“我……我最近在家里的事情比較多,有點(diǎn)煩。
小雅并沒有追問,只是說:“沒關(guān)系,如果覺得累,就先休息一下,有我在這兒,不用擔(dān)心。如果實(shí)在有困難,可以先抄寫一部分,剩下的我們慢慢來。”
就這樣,小雅成為了同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中的??“知心姐姐”。她不僅僅關(guān)心他們的學(xué)習(xí)成績(jī),更關(guān)心他們的??情緒和狀態(tài)。她會(huì)記得誰最近考試發(fā)揮失常,誰可能因?yàn)榧彝ピ蚨榫w低落。在放學(xué)后的抄寫時(shí)間,她會(huì)用更柔和的語氣,給予他們更多的鼓勵(lì)和支持。
“今天狀態(tài)好像不太好?沒關(guān)系,先把這個(gè)單詞抄完,我們聊聊天,你愿意說就說,不愿意說也沒關(guān)系。”
這種無聲的關(guān)懷,比任何嚴(yán)厲的批評(píng)都更有力量。漸漸地,那些曾經(jīng)對(duì)抄寫任務(wù)感到抗拒的同學(xué),也開始主動(dòng)地參與進(jìn)來。他們不再把放學(xué)后的教室看作是“懲罰地”,而是看作一個(gè)可以尋求幫助、獲得支持的溫暖空間。
“小雅,這個(gè)‘conscientious’怎么讀啊?我感覺每次都讀不對(duì)。”“來,我教你,這個(gè)‘sc’發(fā)‘s’的音,‘ien’發(fā)‘i‘的音……”
教室里,不再是簡(jiǎn)單的“低頭抄寫”模式。小雅會(huì)時(shí)不時(shí)地站起來,在黑板上寫下一些同學(xué)們普遍容易出錯(cuò)的單詞,或是講解一些常用的??短語搭配。她還會(huì)分享一些她自己學(xué)習(xí)英語的“獨(dú)門秘籍”,比如如何用詞根詞綴記憶單詞,如何通過聽英文歌來提高語感。
“聽英文歌是個(gè)好方法,我推薦大家去聽一些節(jié)奏感比較強(qiáng)的,像Adele的歌,歌詞清晰,而且感情充沛,很容易跟著唱。”
她還會(huì)鼓勵(lì)大家之間互相學(xué)習(xí),成立一些小型的“學(xué)習(xí)小組”。“你們幾個(gè),今天互相監(jiān)督,把這50個(gè)高頻詞背下來。”
這種互動(dòng)式的??學(xué)習(xí),讓放學(xué)后的時(shí)光變得更加有趣和高效。同學(xué)們不再是孤軍奮戰(zhàn),而是在一個(gè)充滿支持和鼓勵(lì)的環(huán)境中,共同進(jìn)步。
隨著時(shí)間的推移,小雅負(fù)責(zé)的“抄寫任務(wù)”已經(jīng)不再僅僅是字面上的“抄寫”,而是一個(gè)集學(xué)習(xí)、互助、關(guān)懷于一體的綜合性活動(dòng)。班級(jí)的英語成績(jī)悄然提升,同學(xué)們之間的友誼也更加深厚。
當(dāng)一學(xué)期即將結(jié)束,小雅看著班里同學(xué)們臉上洋溢著的自信和笑容,心中感慨萬千。她知道,那個(gè)曾??經(jīng)被視為“負(fù)擔(dān)”的放學(xué)后抄寫任務(wù),如今已經(jīng)成為了這個(gè)班級(jí)里一道獨(dú)特的風(fēng)景線。它見證了同學(xué)們的成??長(zhǎng),承載著一份份責(zé)任,更凝結(jié)了無價(jià)的友誼。
而對(duì)于小雅自己來說,這份經(jīng)歷,也讓她收獲了成長(zhǎng)。她學(xué)會(huì)了如何更好地與人溝通,如何用耐心和愛心去解決問題,如何承擔(dān)起一份屬于自己的責(zé)任,并??從中找到快樂。放學(xué)后的班級(jí),這個(gè)曾經(jīng)普通的教室,因?yàn)橐环荨俺瓕懭蝿?wù)”,因?yàn)樾⊙牛惨驗(yàn)榘嗬锩恳粋€(gè)同學(xué)的參與,而變得意義非凡。
它不僅僅是一個(gè)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,更是青春里一段關(guān)于付出??、收獲和成長(zhǎng)的,閃閃發(fā)光的記憶。