新聞報刊
王克勤
2026-02-06 14:56:37
幼兒村趣記1-9節(jié)：點(diǎn)滴匯聚，鑄就寶貝閃耀的童年序章
在孩子們的世界里，每一個平凡的日子都可能隱藏著不平凡的驚喜。幼兒村，這個充滿愛與智慧的樂園，便是無數(shù)這樣的小驚喜匯聚而成的地方。從第一節(jié)課那稚嫩的探索，到第九節(jié)課閃耀的進(jìn)步，我們用鏡頭和文字，記錄下孩子們成長的每一個精彩片段，編織成一幅幅生動有趣的“幼兒村趣記”。
當(dāng)孩子們第一次踏入幼兒村的??大門，他們的眼睛里閃爍著好奇的光芒，就像剛剛破殼的雛鳥，對這個新奇的世界充滿了探究的渴望。老師們溫柔地引導(dǎo)著他們，從認(rèn)識顏色、形狀開始，用五彩斑斕的積木搭建夢想的城堡，用柔軟的橡皮泥捏出心中的小動物。第一節(jié)課，更多的是一種“看見”和“感知”。
他們看見了從未見過的玩具，感知到了集體生活的溫暖。每一個咯咯的笑聲，每一次小心翼翼的觸摸，都是他們與世界初次的美妙對話。我們看到，一個孩子用小手笨拙地觸摸著毛茸茸的玩具小熊，眼睛里充滿了驚奇；另一個孩子則大膽地將積木堆疊起來，雖然搖搖欲墜，卻洋溢著征服的喜悅。
這份純??粹的好奇，是他們未來學(xué)習(xí)的原動力，是幼兒村給予他們的第一份珍貴禮物。
第二節(jié)課，孩子們從“感知”走向“體驗(yàn)”。游戲，是他們探索世界最自然、最有效的方式。在模擬的超市里，他們學(xué)著用小籃子“購買”玩具蔬菜，扮演著忙碌的??顧客和認(rèn)真的收銀員；在搭建的“小隧道”里，他們像勇敢的小老鼠一樣鉆進(jìn)鉆出，體驗(yàn)著空間的變化和運(yùn)動的樂趣。
老師們巧妙地將認(rèn)知融入游戲，例如在“找朋友”的游戲中，孩子們需要按照指令找到特定顏色或形狀的朋友，這在無形中鞏固了他們的顏色和形狀認(rèn)知。最讓人忍俊不禁的是，當(dāng)孩子們在角色扮演中模仿大人的模樣時，那認(rèn)真的小眼神，模仿的惟妙惟肖的動作，總能引來陣陣笑聲。
游戲中的競爭與合作，也讓他們開始學(xué)習(xí)如何與他人分享玩具，如何排隊(duì)等??待，這些看似微不足道的規(guī)則，卻是他們社會化進(jìn)程中的重要一步。
第三節(jié)課，我們?yōu)楹⒆觽兇蜷_了通往藝術(shù)世界的大門。當(dāng)一桶桶色彩鮮艷的顏料擺在他們面前，當(dāng)一張張空白的畫紙鋪展開來，仿佛整個教室都充滿了無限的可能。孩子們興奮地拿起畫筆，蘸取顏料，在紙上隨意地?fù)]灑。或許他們畫不出具象的事物，但那一抹抹鮮活的色彩，便??是他們內(nèi)心世界的直接表達(dá)。
有的孩子用大筆觸涂抹，如同打翻了調(diào)色盤，熱烈而奔放；有的孩子則小心翼翼地點(diǎn)觸，小心地勾勒出細(xì)小的線條。老師們從不評判他們的畫作，而是鼓勵他們自由創(chuàng)作，并用故事化的語言引導(dǎo)他們：“你畫的是什么呢？是天上飄過的云朵，還是剛剛吃到的草莓？”在一次彩泥創(chuàng)作中，一個孩子將各種顏色的彩泥混合在一起，最終變成了一團(tuán)“不明物體”，但他卻高興地告訴老師：“這是獨(dú)一無二的怪獸！”這份對色彩的直覺感知，對形狀的自由塑造，正是幼兒藝術(shù)啟蒙最寶貴的火花。
第四節(jié)課，我們沉浸在語言的魔力之中。故事，是連接孩子心靈最柔軟的橋梁。老師們用抑揚(yáng)頓挫的聲音，講述著繪本里的精彩故事。孩子們依偎在老師身邊，時而瞪大眼睛，時而捂嘴偷笑，時而又露出若有所思的神情。他們跟著故事的情節(jié)跌宕起伏，在奇妙的想象世界里遨游。
在故事會結(jié)束后，孩子們會被鼓勵復(fù)述故事，或者根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行繪畫和表演。即使他們只能說出零散的詞語，或者用肢體語言來表達(dá)，這份嘗試的勇氣和表達(dá)??的欲望，都是語言能力發(fā)展的重要里程碑。我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過幾節(jié)課的熏陶，孩子們開始主動用更完整的句子和老師、小伙伴交流，分享他們在幼兒園里的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
第五節(jié)課，音樂的律動點(diǎn)燃了孩子們的激情。當(dāng)??悠揚(yáng)的旋律響起，當(dāng)小小的打擊樂器被孩子們掌握在手中，整個教室都充滿了歡樂的節(jié)奏。孩子們隨著音樂輕輕搖擺，跟著老師一起拍手、跺腳。他們用小手敲擊三角鐵，用小鼓敲打出歡快的節(jié)拍，用響筒搖出??清脆的聲音。這不僅僅是簡單的模仿，更是他們對音樂節(jié)奏的初步感知和表達(dá)。
我們看到，有的孩子能夠跟隨音樂準(zhǔn)確地??打出節(jié)奏，有的則沉浸在自己創(chuàng)造的音符中。音樂不僅能愉悅心情，更能培養(yǎng)孩子的??樂感、協(xié)調(diào)性和聽力。當(dāng)孩子們用歌聲和樂器共同演繹一首簡單的??歌曲時，那種合作帶來的成就感，便是成長的最好注腳。
第六節(jié)課，我們聚焦于孩子們的??動手能力。從簡單??的串珠，到用剪刀剪出各種形狀，再到用膠水粘貼出簡單的拼貼畫，每一個步驟都充??滿了挑戰(zhàn)，也充滿了樂趣。老師們耐心示范，孩子們則模仿著，有時會遇到??困難，例如剪刀剪偏了，或者膠水粘不住。這時，老師們會給予及時的幫助和鼓勵，讓他們知道，“沒關(guān)系，再試一次！”當(dāng)孩子們成功完成一件作品時，他們臉上綻放出的是自信的光芒。
一個孩子用彩色紙剪出了一個個小星星，然后小心翼翼地用膠水粘在畫紙上，當(dāng)他把這幅“星空圖”展示給老師看時，那份驕傲，是任何語言都無法比擬的。這種從“我能行”到“我創(chuàng)造”的過程，極大地提升了他們的自信心和解決問題的能力。
第七節(jié)課，孩子們變身小小科學(xué)探險家。我們用簡單易懂的方式，引導(dǎo)??他們觀察和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)現(xiàn)象。例如，通過一次簡單的“浮沉實(shí)驗(yàn)”，孩子們看到了不同物體在水中的不同表現(xiàn)；通過觀察植物的生長，他們了解了生命的奇妙；通過玩磁鐵，他們感受到了無形的吸引力。
老師們鼓勵孩子們提問：“為什么小船能在水上漂？”“為什么磁鐵能把鐵釘吸住？”即使他們的問題稚嫩而簡單，這份探索精神卻是科學(xué)素養(yǎng)萌芽的重要標(biāo)志。我們看到，一個孩子小心翼翼地將一片樹葉和一塊石頭放入水中，觀察它們是沉是浮，眼睛里閃爍著求知的火花。
第八節(jié)課，是屬于運(yùn)動的快樂時光。在戶外寬闊的場地，或者在室內(nèi)的運(yùn)動區(qū)，孩子們盡情地奔跑、跳躍、攀爬。簡單的追逐游戲，讓他們的身體得到舒展；有趣的障礙賽，鍛煉了他們的協(xié)調(diào)性和平衡感；踢球、投擲，則培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作意識。看著孩子們揮灑汗水，臉上洋溢著健康的光彩，我們知道，運(yùn)動不僅強(qiáng)健了他們的體魄，更讓他們學(xué)會了如何釋放情緒，如何在競爭與合作中找到快樂。
一個孩子在跑步比賽中摔倒了，但很快就爬起來繼續(xù)向前，這種不放棄的精神，正是體育活動帶給他們的寶貴財(cái)富。
第九節(jié)課，我們迎來了一場溫馨的??“小小分享會”。經(jīng)過前八節(jié)課的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，孩子們積累了許多成長的故事和自己的作品。在分享會上，他們輪流上臺，展示自己的畫作，講述自己最近學(xué)會的新本領(lǐng)，或者分享在幼兒園里發(fā)生的有趣的事情。起初，有些孩子會有些害羞，但??在老師和同伴??的鼓勵下，他們都勇敢地??表達(dá)了自己。
通過分享，孩子們不僅鍛煉了語言表達(dá)能力和自信心，更重要的是，他們學(xué)會了傾聽，學(xué)會了欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會了如何與人建立更深的連接。當(dāng)一個小女孩把她最喜歡的玩具分享給另一個小伙伴時，那份友誼的光芒，溫暖了整個分享會。
幼兒村趣記1-9節(jié)，如同一部精彩的微電影，記錄了孩子們成長的足跡。從好奇的探索到自信的表達(dá)，從??個體的成長到集體的融合，每一個環(huán)節(jié)都凝聚了老師們的愛心與智慧，也閃耀著孩子們自身的光芒。這9個章節(jié)，僅僅是他們成長畫卷中的一小部分，但它們所蘊(yùn)含的意義，卻足以點(diǎn)亮寶貝們未來的每一天。
幼兒村??趣記1-9節(jié)：9個進(jìn)階的階梯，解鎖寶貝的無限潛能
幼兒村的每一天，都是一場別開生面的學(xué)習(xí)與探索之旅。從第一節(jié)課的初識，到第九節(jié)課的融會貫通，孩子們在歡聲笑語中，一步步攀登著成長的階梯。這9個“趣記”，不僅僅是簡單的課程記錄，更是孩子們潛能被激發(fā)，各項(xiàng)能力得到全面發(fā)展的有力證明。讓我們繼續(xù)深入，探尋在幼兒村這片沃土上，孩子們是如何從懵懂走向自信，從模仿走向創(chuàng)造的。
第十節(jié)課，我們將焦點(diǎn)放在了“合作”上。在一些需要多人協(xié)作才能完成的游戲中，孩子們開始體會到“一個人的力量是有限的，大家在一起力量無窮”的道理。例如，一個需要幾個孩子一起抬著一塊大泡沫板，將球運(yùn)送到終點(diǎn)的游戲。起初??，孩子們可能會各自為政，導(dǎo)致球滾落，或者進(jìn)度緩慢。
但經(jīng)過幾次嘗試，他們會開始互相提醒，協(xié)調(diào)步伐，共同商量最優(yōu)的運(yùn)送方式。老師們在這個過程中，并不直接干預(yù)，而是扮演著觀察者和引導(dǎo)者的角色，適時地提出一些啟發(fā)性的問題，例如：“如果你們這樣抬，球會不會更容易掉下來？”“有沒有其他更好的方法？”當(dāng)孩子們通過自己的努力，成功地完成了任務(wù)，那種集體榮譽(yù)感，是他們最寶??貴的??收獲。
這種合作的種子，將在他們未來的學(xué)習(xí)和生活中，生根發(fā)芽。
第十一節(jié)課，我們?yōu)楹⒆觽兇蜷_了邏輯思維的大門。通過一些簡單的推理游戲，孩子們開始學(xué)習(xí)如何觀察細(xì)節(jié)，如何進(jìn)行簡單的??判斷和推斷。例如，在“找不同”的游戲中，他們需要仔細(xì)對比兩幅相似的圖片，找出細(xì)微的差別；在“誰是小偷”的游戲中，需要根據(jù)線索，推斷出藏起物品的??小朋友是誰。
這些游戲看似簡單，但卻能有效地鍛煉孩子們的觀察力、分析能力和邏輯思維能力。我們看到，一個孩子在“找不同”時，能夠一一列舉出他發(fā)現(xiàn)的幾個不同之處，并清晰地描述出來，這已是極強(qiáng)的邏輯表達(dá)能力。這種早期對邏輯思維的啟蒙，將為他們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、科學(xué)等??學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第十二節(jié)課，我們關(guān)注孩子們的情緒健康。孩子們會經(jīng)歷各種各樣的情緒，高興、難過、生氣、害怕。這節(jié)課，老師們通過繪本故事、角色扮演等方式，幫助孩子們認(rèn)識和理解這些情緒，并學(xué)習(xí)如何更好地管理它們。例如，當(dāng)一個孩子感到生氣時，老師會引導(dǎo)他用“深呼吸”或者“畫畫”的方式來平靜下來，而不??是直接發(fā)脾氣。
我們鼓勵孩子們用語言表達(dá)自己的感受，而不是通過哭鬧或者攻擊性的行為。一個孩子在分享自己畫的“生氣臉”時，能夠說出導(dǎo)致他生氣的原因，并表達(dá)自己想要如何解決，這標(biāo)志著他在情緒認(rèn)知和管理上邁出了重要的一步。
第十三節(jié)課，我們將重點(diǎn)放在了“專注力”的培養(yǎng)上。在信息爆炸的時代，專注力變得尤為寶貴。通過一些需要長時間集中注意力的??活動，例如精細(xì)的拼圖、模型搭建、或者一系列有挑戰(zhàn)性的??手工制作，孩子們被鼓勵保持?專注。老師們會創(chuàng)造一個相對安靜的環(huán)境，并適時地給予鼓勵，讓他們知道堅(jiān)持下去的重要性。
我們看到，即使在活動過程中，有其他小朋友的嬉鬧聲，一些孩子依然能夠沉浸在自己的世界里，認(rèn)真地完成手頭的任務(wù)。這種專注的品質(zhì)，將極大??地提高他們學(xué)習(xí)的效率和深度。
第十四節(jié)課，我們播撒下“生命教育”的??種子。通過觀察小動物的成??長、了解植物的生長過程，以及講述關(guān)于愛與奉獻(xiàn)的故事，孩子們開始理解生命的珍貴，并學(xué)會感恩與關(guān)愛。例如，在照顧班級里的植物時，孩子們會學(xué)習(xí)如何澆水、施肥，體會到生命的脆弱與堅(jiān)韌。在分享自己家中的寵物時，他們會講述如何與寵物互動，傳遞愛意。
老師們引導(dǎo)孩子們思考：“小動物餓了怎么辦？”“小花草需要什么？”這份對生命的敬畏和對他人的關(guān)懷，是孩子成為一個有溫度、有責(zé)任感的人的基石。
第十五節(jié)：時間觀念的初步??建立，學(xué)會“等待”與“規(guī)劃”
第十五節(jié)課，我們開始初步建立孩子們的“時間觀念”。通過一些與時間相關(guān)的活動，例如制作簡單的日程表，了解“上午”、“下午”、“晚上”的概念，以及學(xué)習(xí)“等待??”的重要性。例如，在進(jìn)行需要排隊(duì)的??游戲時，老師會引導(dǎo)孩子們理解“輪到我還需要一段時間”，并鼓勵他們利用這段時間做一些安靜的活動，如看書或觀察周圍。
在一些手工活動中，我們會告知他們完成這個步驟大約需要多久，讓他們對時間有一個初步的預(yù)期。雖然孩子們對時間的理解還比較模糊，但通過這些點(diǎn)滴的引導(dǎo)，他們開始理解“等待”的意義，并為日后學(xué)習(xí)規(guī)劃和管理時間打下基礎(chǔ)。
第十六節(jié)課，我們鼓勵孩子們釋放“創(chuàng)新思維”。不再是簡單的模仿和重復(fù)，而是鼓勵他們提出自己的想法，創(chuàng)造出獨(dú)一無二的作品。在自由創(chuàng)作環(huán)節(jié)，老師會提供多樣化的材料，并鼓勵孩子們：“你有什么特別的想法嗎？有沒有可能這樣做？”例如，在搭建積木時，鼓勵他們嘗試搭建一些非傳統(tǒng)的造型；在繪畫時，鼓勵他們使用各種意想不到的色彩組合。
我們看到，一些孩子開始不再拘泥于老師的示范，而是大膽地嘗試自己的創(chuàng)意，用獨(dú)特的視角去創(chuàng)作。這種敢于“不一樣”的精神，正是創(chuàng)新能力的萌芽。
第十七節(jié)課，我們聚焦于“解決問題”的能力。當(dāng)孩子們在活動中遇到困難時，老師會引導(dǎo)他們分析問題，并鼓勵他們集思廣益，尋找解決辦法。例如，在搭建一個不穩(wěn)定的模型時，孩子們可能會遇到模型倒塌的問題。老師會引導(dǎo)他們思考：“為什么模型會倒？是哪里不夠牢固？我們該怎么辦？”通過集體的討論，孩子們可能會提出用更寬的底座，或者用膠水加固等??解決方案。
當(dāng)他們成功地??解決了一個問題，那種成就感和自信心會大大提升。這種主動解決問題的能力，將伴隨他們一生。
第十八節(jié)課，我們迎來了“感恩節(jié)”的特別企劃。這是一個將生命教育、情感表達(dá)和動手能力完美結(jié)合的課程??。孩子們會親手制作小禮物，寫上（或畫上）對爸爸媽媽、老師的感謝；他們會一起準(zhǔn)備??一份特別的表演，來表達(dá)自己的心意。在這個過程中，孩子們不僅學(xué)會了如何表??達(dá)感謝，更深刻地體會到了被愛與付出愛的過程。
當(dāng)他們將親手制作的禮物送給最親近的人時，那份真摯的情感，是任何物質(zhì)禮物都無法比擬的。
第十九節(jié)課，雖然標(biāo)題是“畢業(yè)季”，但更像是一次充滿希望的啟程。孩子們將在幼兒村的??這90節(jié)課（假設(shè)）中，學(xué)到的知識、技能和品格，都將成為他們未來學(xué)習(xí)和成長道路上的寶貴財(cái)富。他們已經(jīng)不再是初來時的那個懵懂的小不點(diǎn)，而是變得更加自信、獨(dú)立、有愛心、有創(chuàng)造力。
幼兒村的時光，是他們童年中最閃亮的??一頁，是他們夢想啟航的起點(diǎn)。我們相信，在幼兒村這片沃土上汲取的??養(yǎng)分，將讓他們在更廣闊的天地里，茁壯成長，綻放出屬于自己的璀璨光芒。
從第十節(jié)到第十九節(jié)，幼兒村的課程設(shè)計(jì)，就像是一部精心編排的成長交響曲。每一節(jié)課，都是一個獨(dú)立的音符，又相互連接，共同譜寫出孩子們潛能無限釋放的壯麗樂章。在這里，孩子們不僅學(xué)到了知識，更重要的是，他們學(xué)會了如何學(xué)習(xí)，如何與人相處，如何熱愛生活。
幼兒村趣記，不僅僅是記錄，更是對每一個孩子獨(dú)特生命旅程的贊美與祝福。
