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吳志森
2026-02-04 16:42:07
從“必須完成”到“想要做好”：婉瑩的??暑假作業(yè)變形記
夏日的陽(yáng)光透過(guò)窗簾，懶洋洋地灑在書(shū)桌上，空氣中彌漫著淡淡的梔子花香。對(duì)于許多14歲的少年少女來(lái)說(shuō)，暑假仿佛是一場(chǎng)漫長(zhǎng)的“作業(yè)馬拉松”，堆積如山的練習(xí)冊(cè)、趕著交代的論文，似乎是這個(gè)季節(jié)唯一的旋律。對(duì)于張婉瑩，這個(gè)剛步入初中二年級(jí)的姑娘，這個(gè)暑假卻奏響了別樣的樂(lè)章。
“一開(kāi)始，我也有點(diǎn)發(fā)怵。”婉瑩坦誠(chéng)地說(shuō)，提起暑假作業(yè)，她眼中閃過(guò)一絲孩童特有的狡黠。“那些數(shù)學(xué)題、英語(yǔ)單詞，就像一座座無(wú)法逾越的大山，總覺(jué)得‘不得??不寫(xiě)’，而非‘想要做好’。”這份最初的抵觸，是許多學(xué)生在面對(duì)繁重學(xué)業(yè)時(shí)的真實(shí)寫(xiě)照。暑假，本應(yīng)是放松身心、自由翱翔的時(shí)期，卻常常??被無(wú)休止的作業(yè)所填充，學(xué)習(xí)的樂(lè)趣也在重復(fù)與枯燥中逐漸消磨。
婉瑩并沒(méi)有被這份“不得不”壓垮。她骨子里有一種不服輸?shù)捻g勁，以及對(duì)新事物強(qiáng)烈的好奇心。在一次偶然的機(jī)會(huì)，她接觸到了一種全新的學(xué)習(xí)理念——“主題式學(xué)習(xí)”。“老師說(shuō)，作業(yè)不應(yīng)該只是知識(shí)的堆砌，更應(yīng)該是我們探索世界的窗口。”這句話像一把鑰匙，瞬間打開(kāi)了婉瑩的思維。
她開(kāi)始思考：我能不能讓我的暑假作業(yè)，變得更有意義，甚至，更有趣？
于是，一場(chǎng)關(guān)于“暑假作業(yè)變形記”的奇妙旅程，在婉瑩的房間里悄然展開(kāi)。她不再是被動(dòng)地解答題目，而是將目光投向了更廣闊的世界。比如，那份要求寫(xiě)一篇關(guān)于“我最喜歡的一個(gè)歷史人物”的作文，婉瑩沒(méi)有選擇課本上最熟悉的??，而是將目標(biāo)鎖定在了中國(guó)近代史上那位極具爭(zhēng)議卻又充滿魅力的女性——宋慶齡。
她開(kāi)始在圖書(shū)館、在網(wǎng)絡(luò)上搜集資料，翻閱傳記，觀看紀(jì)錄片。她驚喜地發(fā)現(xiàn)，歷史人物不??再是書(shū)本上冰冷的文字，而是一個(gè)個(gè)鮮活的靈魂，有著自己的喜怒哀樂(lè)，有著自己的堅(jiān)守與奮斗。婉瑩在字里行間，感受著宋慶齡的偉大，也思考著那個(gè)時(shí)代女性的命運(yùn)。她不僅僅是在寫(xiě)一篇作文，更是在與歷史對(duì)話，在跨越時(shí)空的交流中，汲取智慧與力量。
對(duì)于那些看似枯燥的數(shù)學(xué)題，婉瑩也找到了新的玩法。她將它們與生活中的??實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)。例如，學(xué)習(xí)到比例和百分比時(shí)，她會(huì)主動(dòng)幫家人計(jì)算超市打??折商品的??實(shí)際價(jià)格，還會(huì)嘗試用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)規(guī)劃自己每天的??零花錢(qián)使用，甚至分析家庭的水電費(fèi)用賬單。這種“學(xué)以致用”的學(xué)習(xí)方式，讓她深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性和趣味性。
那些曾經(jīng)讓她頭疼的公式和計(jì)算，此刻都化為了解決生活中實(shí)際問(wèn)題的工具，學(xué)習(xí)的成就感油然而生。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)也擺脫了死記硬背的窠臼。婉瑩迷上了英文原版動(dòng)畫(huà)片和音樂(lè)。她發(fā)現(xiàn)，通過(guò)觀看生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)，不僅能學(xué)習(xí)到地道的口語(yǔ)表達(dá)，更能體會(huì)到不同文化背景下的思維方式。她甚至開(kāi)始嘗試模仿動(dòng)畫(huà)角色的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)，用英語(yǔ)寫(xiě)下自己的觀后感。聽(tīng)英文歌時(shí)，她會(huì)查找歌詞，理解歌詞背后的故事和情感，一邊哼唱，一邊感受語(yǔ)言的魅力。
這個(gè)過(guò)程中，英語(yǔ)不再是考試的工具，而是通往另一個(gè)世界的鑰匙，連接著更廣闊的文化視野。
婉瑩的暑假作業(yè)，就這樣在她的主動(dòng)探索中，漸漸褪去了“應(yīng)付”的色彩，染上了“創(chuàng)造”的光芒。她發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)的本質(zhì)，從來(lái)不是被動(dòng)地接受，而是主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)。當(dāng)她不再將作業(yè)視為負(fù)擔(dān)，而是將其看作探索未知、提升自我的機(jī)會(huì)時(shí)，學(xué)習(xí)本身就變成了一種樂(lè)趣，一種享受。
這種轉(zhuǎn)變，不僅僅是學(xué)習(xí)方式的改變，更是心態(tài)的升華。她開(kāi)始明白，暑假不只是用來(lái)休息，更是用來(lái)積蓄力量，用來(lái)為未來(lái)的自己“充電”的關(guān)鍵時(shí)期。從“必須完成”到“想要做好”，婉瑩的暑假作業(yè)，已經(jīng)悄然完成了一次華麗的蛻變。
作業(yè)之外的閃光點(diǎn)：婉瑩的暑假，是一場(chǎng)關(guān)于自我實(shí)現(xiàn)的冒險(xiǎn)
如果說(shuō)，婉瑩在暑假作業(yè)上的轉(zhuǎn)變，是她在學(xué)業(yè)上的“小宇宙”爆發(fā)，作業(yè)之外的經(jīng)歷，則更是為她的“暑假百科全書(shū)”增添了濃墨重彩的一筆。14歲的年紀(jì)，是好奇心最旺盛、探索欲最強(qiáng)的階段，而婉瑩，顯然將這份寶貴的好奇心，揮灑在了比書(shū)本更廣闊的天地。
“我總覺(jué)得，人生的答案，不一定都在書(shū)本里。”婉瑩歪著腦袋，眼中閃爍著對(duì)未來(lái)的憧憬。她開(kāi)始有意識(shí)地拓展自己的視野，將學(xué)習(xí)的觸角延伸到課堂之外，去體驗(yàn)、去感受、去創(chuàng)造。
她的暑假，不再是單純的“在家學(xué)習(xí)”，而是變成了一場(chǎng)場(chǎng)精心策劃的“實(shí)踐冒險(xiǎn)”。在家附近的社區(qū)公園，婉瑩發(fā)現(xiàn)了一個(gè)長(zhǎng)期被忽視的角落，雜草叢生，垃圾遍布??。她沒(méi)有袖手旁觀，而是主動(dòng)聯(lián)系了幾位志同道合的小伙伴，一起組織了一場(chǎng)?“社區(qū)清潔行動(dòng)”。他們購(gòu)買(mǎi)了垃圾袋、手套，利用周末的時(shí)間，卷起袖子，一點(diǎn)點(diǎn)地清理。
在勞作中，婉瑩體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)合作的力量，也感受到了為社會(huì)貢獻(xiàn)一份力量的成就感。這次經(jīng)歷，讓她明白，改變，可以從身邊的小事做起，而解決問(wèn)題，需要行動(dòng)和勇氣。這比任何一篇關(guān)于“環(huán)保”的作文，都來(lái)得更加深刻。
除了社區(qū)服務(wù)，婉瑩還一頭扎進(jìn)了自己熱愛(ài)的手工制作。她迷上了用舊物改造，將那些被遺棄的??塑料瓶、舊衣物，變??成充滿藝術(shù)感的生活用品。她會(huì)用剪刀、膠水，耐心地將它們塑造成可愛(ài)的筆筒、別致的花盆，甚至是裝飾性的掛件。在這個(gè)過(guò)程中，她不僅鍛煉了自己的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力，更培養(yǎng)了對(duì)資源的珍惜和對(duì)環(huán)保的認(rèn)識(shí)。
每一次成功的改造，都讓她充滿了喜悅，也讓她更加相信，平凡的物品，也能擁有不平凡的價(jià)值。
對(duì)于音樂(lè)，婉瑩也投入了更多熱情。她不再滿足于被動(dòng)地聽(tīng)，而是開(kāi)始嘗??試學(xué)習(xí)一種新的樂(lè)器——尤克里里。起初，手指笨拙，音符錯(cuò)亂，但婉瑩憑借著那股不服輸?shù)膭蓬^，一遍遍地練習(xí)。從簡(jiǎn)單的??和弦到完整的曲子，她的進(jìn)步顯而易見(jiàn)。當(dāng)她第一次能夠完整地彈奏一首自己喜歡的歌曲時(shí)，那種發(fā)自內(nèi)心的喜悅，是任何物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)都無(wú)法比擬的。
音樂(lè)，成為了她表達(dá)情感、舒緩壓力的??方式，也讓她學(xué)會(huì)了堅(jiān)持與耐心。
當(dāng)然，暑假期間，婉瑩也沒(méi)有完全放棄課業(yè)。但她的學(xué)習(xí)方式，更加注重“深度”而非“廣度”。對(duì)于那些她真正感興趣的學(xué)科，她會(huì)主動(dòng)查閱更多資料，進(jìn)行更深入的探究。例如，在生物課上學(xué)到植物知識(shí)時(shí)，她便利用暑假的時(shí)間，在自家陽(yáng)臺(tái)上種起了小番茄。她觀察著種子發(fā)芽、生長(zhǎng)、開(kāi)花、結(jié)果的全過(guò)程，記錄下每一天的變化，學(xué)習(xí)相關(guān)的植物學(xué)知識(shí)。
這個(gè)“小農(nóng)場(chǎng)”不僅讓她對(duì)生命有了更深的敬畏，也讓她對(duì)課本??上的知識(shí)有了更直觀的理解。
婉瑩的這個(gè)暑假，就像一本??精彩的冒險(xiǎn)小說(shuō)，每一頁(yè)都充滿了驚喜與發(fā)現(xiàn)。她沒(méi)有被傳統(tǒng)意義上的“暑假作業(yè)”所束縛，而是用自己的方式，去探索、去體驗(yàn)、去創(chuàng)造。她用行動(dòng)證明了，14歲，是屬于好奇、屬于勇氣、屬于夢(mèng)想的年紀(jì)。她的暑假，不僅完成了學(xué)業(yè)上的??任務(wù)，更重要的是，她在這個(gè)過(guò)程??中，遇見(jiàn)了更好的自己，看到??了更廣闊的世界。
這，或許才是“暑假作業(yè)”最本真的意義——不僅僅是知識(shí)的??鞏固，更是為成長(zhǎng)的夢(mèng)想，插上翅膀。
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