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王志郁
2026-02-09 07:35:45
福建，一個(gè)擁有著悠久歷史和獨(dú)特文化的南方省份，在這片土地上，人與人之間的情感總是顯得格外濃烈而深沉。當(dāng)?shù)谝豢|晨曦穿透薄霧，照亮古老的瓦片和新生的綠葉，遠(yuǎn)方的海浪聲隱約可聞，而此刻，在這個(gè)充滿生活氣息的家庭中，一場(chǎng)別樣的“BBC式”家庭時(shí)光正徐徐展開(kāi)。
今天的主角是三個(gè)活潑可愛(ài)??的表兄妹：七歲的哥哥阿哲，五歲的妹妹小雅，以及最小的表弟，剛滿三歲的樂(lè)樂(lè)。他們就像三顆閃耀著不同光芒的寶石，在父母和長(zhǎng)輩的??精心呵護(hù)下，共同編織著屬于他們的童年畫卷。
為什么說(shuō)“BBC式”？這并非指真的有BBC的攝制組在現(xiàn)場(chǎng)，而是指一種對(duì)親子互動(dòng)、兒童成長(zhǎng)和生活記錄的細(xì)膩觀察與人文關(guān)懷。就像BBC那些備受贊譽(yù)的紀(jì)錄片一樣，它捕捉的是真實(shí)的情感流露，是孩子們的純粹天性，是家庭成??員之間不動(dòng)聲色的關(guān)愛(ài)。在這里，沒(méi)有刻意的擺拍，沒(méi)有浮夸的??表演，只有最自然的互動(dòng)，最真摯的笑容，以及在平凡生活中孕育出的不凡意義。
清晨的廚房，彌漫著淡淡的??米香和煎蛋的焦香。小雅，這個(gè)有著一雙滴溜溜大眼睛的女孩，正邁著小小的步伐，小心翼翼地端著一個(gè)裝滿水果的果盤，她的臉上寫滿了認(rèn)真和驕傲。她的目標(biāo)是餐桌，而餐桌旁，已經(jīng)坐著正在梳理頭發(fā)的哥哥阿??哲，以及被爸爸抱在懷里，好奇地盯著桌上玩具的樂(lè)樂(lè)。
“哥哥，看！這是你最愛(ài)吃的草莓！”小雅的聲音清脆而響亮，帶著幾分邀功的喜悅。
阿哲放下手中的梳子，轉(zhuǎn)過(guò)頭，臉上立刻綻放出燦爛的笑容：“哇！小雅真棒！謝謝妹妹！”他一邊說(shuō)著，一邊伸出手，拿起一顆飽??滿的草莓，塞進(jìn)嘴里，幸福地瞇起了眼睛。
樂(lè)樂(lè)看到哥哥吃草莓，也迫不及待地想要，他揮舞著胖乎乎的小手，咿咿呀呀地發(fā)出要求。爸爸??溫柔地將他抱到餐椅上，遞給他一小塊切好的蘋果，并用閩南語(yǔ)輕輕安慰道：“樂(lè)樂(lè)乖，也有你的份哦，慢慢吃，小心噎著。”
用完早餐，阿哲和小雅的“探險(xiǎn)時(shí)間”便開(kāi)始了。他們的“探險(xiǎn)地圖”，是自家的小院子，那里種滿了各種各樣的植物，有散發(fā)著清香的茉莉，有結(jié)著紅彤彤小番茄的藤蔓，還有幾棵高大的??龍眼樹(shù)，此刻正值季節(jié)，枝繁葉茂。
“哥哥，你看！這片葉子和昨天的??長(zhǎng)得不一樣！”小雅指著一棵植物，興奮地喊道。她手里拿著一本圖畫本和一支鉛筆，這是她的“植物記錄簿”。
阿哲蹲下身，仔細(xì)觀察著小雅指的那片葉子。他雖然只有七歲，但跟著爸爸媽媽讀過(guò)不少關(guān)于植物的書(shū)，也對(duì)大自然充滿了好奇。他回憶了一下，然后說(shuō)道：“哦，這個(gè)可能是某種蕨類植物，它長(zhǎng)得比較特別。我們把它畫下來(lái)吧！”
于是，兄妹倆便各自找了一塊平整的石頭，鋪上紙，開(kāi)始了他們的“科學(xué)考察”。他們仔細(xì)地描摹著葉片的形狀，觀察著葉脈的紋路，甚至還小心翼翼地用放大鏡觀察著葉片上的小絨毛。在這個(gè)過(guò)程中，他們不僅學(xué)習(xí)了觀察和記錄的技巧，更重要的??是，他們學(xué)會(huì)了如何去發(fā)現(xiàn)身邊的美，如何去探索未知。
樂(lè)樂(lè)雖然還不??能完全理解哥哥姐姐在做什么，但他也被這股“探險(xiǎn)熱”感染了。他抓起地上的小石子，模仿著哥哥姐姐的樣子，在泥土上胡亂地畫著。雖然畫不出什么具象的東西，但他的臉上洋溢著參與的快樂(lè)，這種快樂(lè)，是學(xué)習(xí)最好的催化劑。
他們的媽媽，一位溫婉而有智慧的女性，此??刻正坐在不遠(yuǎn)處的??搖椅上，一邊織著毛衣，一邊微笑著看著孩子們。她并不干涉孩子們的玩耍，只是默默地關(guān)注著，偶爾會(huì)適時(shí)地遞上一瓶水，或者提醒他們注意安全。她深諳“放手”的藝術(shù)，知道孩子們需要在自己的世界里去探索，去跌倒，去爬起來(lái)，而父母的角色，更多的是引導(dǎo)和守護(hù)。
“媽媽，你看，我畫的葉子像不像一條小龍？”小雅將自己的畫作展示給媽媽看，眼中閃爍著期待的光芒。
媽媽放下手中的毛衣，湊上前仔細(xì)看了看，笑著說(shuō)：“哇，真的有點(diǎn)像一條綠色的小龍！小雅的想象力真豐富，就像一條小小的畫家！”
這樣的??鼓勵(lì)，比任何物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)都更能激發(fā)孩子的創(chuàng)造力。在這樣的家庭氛圍里，孩子們知道??自己的每一個(gè)發(fā)現(xiàn)，每一次嘗試，都會(huì)得到家人的肯定和支持。
而爸爸，則是一位熱愛(ài)生活、懂得生活情趣的男人。他正在不遠(yuǎn)處修理著一個(gè)壞掉的玩具小汽車，嘴里哼著不成調(diào)的歌。阿哲偶爾會(huì)跑過(guò)去，好奇地問(wèn)：“爸爸，你在做什么呀？”
“爸爸在給它‘看病??’呢！它好像生病了，跑不動(dòng)了。”爸爸一邊說(shuō)著，一邊將一個(gè)小螺絲釘擰緊，“等爸爸把它修好，它就能像你一樣，跑得??飛飛的了！”
這種將修理看作“治病”的比喻，讓阿哲覺(jué)得??充滿了趣味。他好奇地盯著爸爸的動(dòng)作，也學(xué)著爸爸的樣子，拿起一根小木棍，在旁邊比劃著，仿佛也在“修理”他想象中的玩具。
爸爸笑著遞給他一根干凈的螺絲刀：“好，那你就在旁邊幫我‘監(jiān)督’，看看爸爸有沒(méi)有偷懶。”
父子倆就這樣，在一個(gè)小小的玩具修理中，進(jìn)行著無(wú)聲的交流。爸爸在修理玩具，也在修理著孩子心中的那份好奇和動(dòng)手能力。這種陪伴，不是枯燥的說(shuō)教，而是通過(guò)實(shí)際行動(dòng)，將知識(shí)和技能悄悄地植入孩子的心田。
在福建這片土地上，傳??統(tǒng)的美德和現(xiàn)代的教育理念正在悄然融合。阿哲、小雅和樂(lè)樂(lè)的家庭時(shí)光，就是這種融合的生動(dòng)體現(xiàn)。它沒(méi)有華麗的??背景，沒(méi)有明星的代言，卻充滿了真實(shí)的情感，自然的流露，以及對(duì)生命的熱愛(ài)。這是一種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育，一種浸潤(rùn)心靈的關(guān)愛(ài)。
當(dāng)午后的陽(yáng)光逐漸變得柔和，三個(gè)孩子依偎在媽媽身邊，聽(tīng)著她講著古老的閩南故事，他們的眼中閃爍著好奇和向往。這些故事，不僅僅是睡前讀物，更是家族文化的傳承，是情感的紐帶，是他們童年最溫暖的底色。
在這樣一個(gè)家庭里，教育并非高高在上的理論，而是融入生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。每一次的觀察，每一次的分享，每一次的嘗試，都是一次生動(dòng)的課堂。而父母，則是孩子們最棒的老師，也是他們最忠實(shí)的玩伴。
午后的陽(yáng)光慵懶地灑在客廳的??地板上，為這個(gè)充滿生活氣息的空間鍍上了一層溫暖的金色。阿哲、小雅和樂(lè)樂(lè)，這三個(gè)活潑的小精靈，此刻正沉浸在一場(chǎng)別開(kāi)生面的“科學(xué)實(shí)驗(yàn)”中。這不是實(shí)驗(yàn)室里充滿化學(xué)試劑的嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)驗(yàn)，而是發(fā)生在廚房，用最簡(jiǎn)單的食材?，進(jìn)行的充滿趣味和發(fā)現(xiàn)的“生活化學(xué)”。
“媽媽，為什么這個(gè)面粉遇水會(huì)變成??一坨？”小雅好奇地盯著碗里，她的臉上寫滿了不解。
媽媽，這位擁有著豐富生活智慧的??女性，并沒(méi)有直接給出答案，而是邀請(qǐng)小雅和阿哲一起動(dòng)手：“我們來(lái)試試看，如果水多一點(diǎn)，會(huì)怎么樣？如果少一點(diǎn)呢？”
于是，兄妹倆便??開(kāi)始了他們的“變量控制”實(shí)驗(yàn)。他們小心翼翼地往碗里添加水，觀察著面粉團(tuán)的變化。當(dāng)水加得過(guò)多時(shí)，面粉就變成了一攤稀糊；而當(dāng)水恰到好處時(shí)，面粉團(tuán)則變得柔韌，可以揉捏。
“哇！這次它變得軟軟的，可以捏成小動(dòng)物了！”小雅驚喜地喊道，她用小小的雙手，將面粉團(tuán)揉捏成了一個(gè)歪歪扭扭的小兔子。
阿哲則更加專注于“科學(xué)原理”。他學(xué)著媽媽的??樣子，一邊揉搓??著面粉團(tuán)，一邊問(wèn)道：“媽媽，為什么面粉和水會(huì)黏在一起呢？是因?yàn)槔锩嬗小z水’嗎？”
媽媽笑著解釋道：“嗯，可以這么說(shuō)，面粉里有很多細(xì)小的顆粒，這些顆粒之間有一種叫做‘淀粉’的東西。當(dāng)它遇到水的時(shí)候，這些淀粉就會(huì)慢慢溶解，然后把面粉顆粒粘在一起，就像你說(shuō)的‘膠水’一樣，把?它們變成一個(gè)整體。就像我們?cè)旆孔樱枰喟汛u頭粘在一起。
這個(gè)比喻，生動(dòng)而形象，讓阿哲一下子就明白了。他不再僅僅是玩面粉，而是開(kāi)始思考面粉的“分子結(jié)構(gòu)”和“化學(xué)反應(yīng)”。而小雅，雖然對(duì)“淀粉”和“分子”這些詞??匯不甚理解，但她通過(guò)親手操作，直觀地感受到了“量變引起質(zhì)變”的道理。
樂(lè)樂(lè)雖然年紀(jì)小，但也被哥哥姐姐們玩面粉的快樂(lè)感染了。他坐在小椅子上，手里拿著一塊媽媽特意為他留下的面粉團(tuán)，開(kāi)心地拍打著，發(fā)出咯咯的笑聲。即使只是最簡(jiǎn)單的玩耍，也充滿了參與感和快樂(lè)。
這種“生活即課堂”的教育理念，在他們的家庭中隨處可見(jiàn)。爸爸喜歡看各種各樣的紀(jì)錄片，從自然風(fēng)光到歷史文化，從科學(xué)探索到人文故事。每當(dāng)他看完一部??片子，都會(huì)和阿哲、小雅分享其中的有趣內(nèi)容。
“阿哲，你知道嗎？企鵝媽媽是怎么保??護(hù)自己的蛋的？”爸爸一邊看著一張企鵝的照片，一邊問(wèn)道。
“企鵝媽媽會(huì)把?蛋放在自己的腳上，然后用肚子上的毛蓋住，這樣蛋就不會(huì)被凍壞了。你看，它們多聰明！”爸爸指著照片解釋道。
“哇！那企鵝寶寶會(huì)不會(huì)掉下來(lái)呀？”小雅也湊了過(guò)來(lái)，她似乎已經(jīng)腦補(bǔ)出??了一只笨拙的企鵝媽媽。
“不會(huì)哦，企鵝媽媽的腳上有一個(gè)叫做‘育兒袋’的袋子，可以把蛋牢牢地固定住。”爸爸繼續(xù)解釋。
通過(guò)紀(jì)錄片，孩子們了解了遙遠(yuǎn)的極地，了解了奇妙的??動(dòng)物世界，也學(xué)習(xí)了它們的生存智慧。這種非傳統(tǒng)的知識(shí)獲取方式，比枯燥的書(shū)本??更具吸引力，更能激發(fā)孩子們探索世界的欲望。
除了觀看紀(jì)錄片，周末的家庭時(shí)光，也充滿了各種各樣的“主題活動(dòng)”。有時(shí)候是“烘焙日”，媽媽會(huì)帶著孩子們一起制作小餅干；有時(shí)候是“藝術(shù)日”，大家會(huì)圍坐在一起，用彩筆、顏料，或者甚至是大自然中的樹(shù)葉、花瓣，來(lái)創(chuàng)作自己的藝術(shù)作品。
“小雅，你畫的這片樹(shù)葉，為什么是紅色的呀？”爸爸問(wèn)道。
小雅認(rèn)真地回答??：“因?yàn)榍锾斓搅耍~子就變紅了，就像火焰一樣！”
爸爸點(diǎn)點(diǎn)頭，補(bǔ)充??道：“對(duì)了，葉子變紅，是因?yàn)槔锩娴娜~綠素被分解了，而那種紅色的色素就顯現(xiàn)出來(lái)了。就像秋天給樹(shù)葉穿上了紅色的‘外衣’。”
每一次的提問(wèn)，每一次的解釋，都充??滿了耐心和智慧。爸爸媽媽并不追求讓孩子們記住多少“科學(xué)名詞”，而是希望通過(guò)這些互動(dòng)，培養(yǎng)孩子們的觀察力，邏輯思維能力，以及對(duì)事物的好奇心。
even“尋寶游戲”是孩子們最喜歡的家庭活動(dòng)之一。爸爸會(huì)將一些小禮物或者零食藏在家里的各個(gè)角落，然后給孩子們一些簡(jiǎn)單的提示，讓他們?nèi)ふ摇?/p>
“第一個(gè)線索：那里有許多書(shū)籍，可以帶你去遙遠(yuǎn)的知識(shí)海洋。”爸爸??遞給阿哲一張小紙條。
阿哲看了看，眼睛一亮，立刻跑到書(shū)架前：“我知道了！是書(shū)架！”
在書(shū)架上，他找到了下一張線索，上面寫著：“那里有冷冰冰的食物，可以讓你保持涼爽。”
就這樣，通過(guò)一個(gè)接一個(gè)的線索，孩子們一邊玩耍，一邊鍛煉著他們的解謎能力、閱讀理解能力，以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。樂(lè)樂(lè)雖然還不??能完全參與到解謎中，但他也會(huì)興奮地跟著哥哥姐姐一起跑來(lái)跑去，享受著尋寶的樂(lè)趣。
“這個(gè)游戲真好玩！”阿哲氣喘吁吁地找到最后的寶藏——一袋孩子們愛(ài)吃的果脯。
“是啊！只要我們動(dòng)動(dòng)腦筋，生活處處都有‘寶藏’！”爸爸笑著總結(jié)道。
這種寓教于樂(lè)的家庭時(shí)光，不僅僅是為了讓孩子們學(xué)習(xí)知識(shí)，更是為了在玩樂(lè)中，讓他們感受到家庭的溫暖，體驗(yàn)到親情的珍貴。父母的??陪伴，不是高高在上的指點(diǎn)，而是平等的交流，是共同的參與，是彼此的傾聽(tīng)。
尤其是在這個(gè)數(shù)字化時(shí)代，孩子們更容易沉迷于電子屏幕。而阿哲、小雅和樂(lè)樂(lè)的家庭，卻選擇了一種更貼近自然、更注重人際互動(dòng)的方式。他們將電子產(chǎn)品作為輔助工具，而不是生活的全部。紀(jì)錄片的觀看，可以激發(fā)他們對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的興趣；而線上的知識(shí)學(xué)習(xí)，也可以通過(guò)線下的實(shí)踐來(lái)鞏固和加深。
“媽媽，今天的面粉團(tuán)為什么不能變成小兔子了？”一天，樂(lè)樂(lè)拿著一塊很干的面粉團(tuán)，有些沮喪地問(wèn)。
媽媽溫柔地?fù)崦念^，解釋道：“因?yàn)槊娣厶闪耍瑳](méi)有足夠的水把它粘在一起。就像我們的小伙伴，如果太久不見(jiàn)面，也會(huì)變得生疏，對(duì)不對(duì)？所以，我們要經(jīng)常和家人朋友在一起，互相‘粘合’感情。”
這個(gè)比喻，雖然有些抽象，但卻巧妙地將科學(xué)原理和情感維系聯(lián)系在了一起。孩子們?cè)谕鏄?lè)中，不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，更重要的是，他們學(xué)會(huì)了如何去感受生活，如何去理解情感，如何在人與人之間建立連接。
福建的家庭，自古以來(lái)就注重血脈的傳承和親情的維系。阿哲、小雅和樂(lè)樂(lè)的“BBC式”家庭時(shí)光，正是這種傳??統(tǒng)美德在現(xiàn)代社會(huì)中的一種創(chuàng)新演繹。它沒(méi)有刻意模仿，也沒(méi)有照搬照抄，而是根植于閩南這片土地的溫情，融合了現(xiàn)代教育的理念，創(chuàng)??造出??一種屬于自己的、獨(dú)一無(wú)二的家庭教育模式。
當(dāng)??夜幕降臨，孩子們依偎在父母的懷里，聽(tīng)著輕柔的晚安故事，他們的眼中閃爍著幸福和滿足。那些白天探索的未知，那些學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，那些與家人共度的歡樂(lè)時(shí)光，都將化作滋養(yǎng)他們心靈的甘露，讓他們?cè)谖磥?lái)的日子里，茁壯成長(zhǎng)，如同一棵棵扎根于閩南沃土的參天大樹(shù)，向上生長(zhǎng)，向陽(yáng)而生。
在這樣的家庭里，童年不僅僅是游戲和玩耍，更是一段充滿探索、發(fā)現(xiàn)和愛(ài)的旅程。而父母，則是這段旅程中最引路的星辰，用愛(ài)和智慧，點(diǎn)亮孩子們前行的道路。這，或許就是“BBC式”家庭時(shí)光最動(dòng)人的意義所在。
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