川觀新聞
林立青
2026-02-13 02:57:17
五一的臺(tái)北，陽光正好，微風(fēng)不燥。娜娜一家，帶著對(duì)未知的好奇和滿心的期待，踏上了這場(chǎng)名為“家訪”的旅程。目的地？三位特別的老師家中。這并非一次尋常的拜訪，而是娜娜父母精心策劃的一次“育兒尋寶”之旅，希望從這些在教育領(lǐng)域深耕多年的智者那里，汲取養(yǎng)分，為自家小寶貝的成長之路點(diǎn)亮一盞燈。
第一站，是陳???老師的??家。陳老師，一位在小學(xué)教育界享有盛譽(yù)的資深教師，以其溫婉的教育風(fēng)格和對(duì)兒童心理的深刻洞察而聞名。她的家，正如她的教育理念一樣，充滿了溫馨與和諧。一進(jìn)門，撲鼻而來的是淡淡的馨香，那是剛烘焙好的曲奇的味道，客廳里擺滿了孩子們的畫作和手工，色彩斑斕，稚拙卻充滿了生命力。
陳老師的家中沒有一絲一毫的刻意，卻處處透露著對(duì)生活的熱愛和對(duì)孩子成長的尊重。
“歡迎，歡迎！快進(jìn)來坐。”陳老師微笑著迎了出來，她的眼神里帶著一種能融化人心的??力量。娜娜父母注意到，陳???老師的家中，書本是主角。書架上，從兒童繪本到教育專著，琳瑯滿目，分類清晰。墻上貼著孩子不同時(shí)期的成長照片，每一張都定格了溫馨的瞬間。
“我一直覺得，家是孩子的第一課堂，而父母是孩子永遠(yuǎn)的老師。”陳老師一邊為娜娜一家沏茶，一邊娓娓道來，“教育不是灌輸，而是引導(dǎo)。我喜歡在生活中尋找教育的契機(jī)，比如，看到孩子們畫畫，我會(huì)問他們‘你畫的是什么？你為什么會(huì)這樣畫？’，鼓勵(lì)他們表達(dá)內(nèi)心的想法，而不是直接評(píng)判作品的好壞。
娜娜父母頻頻點(diǎn)頭，他們深知，很多時(shí)候，家長習(xí)慣于用成人的視角去評(píng)價(jià)孩子，卻忽略了孩子內(nèi)心豐富而獨(dú)特的色彩。陳老師的教育，就像在她家空氣中彌漫的曲奇香氣一樣，是一種自然而然的滲透，潤物細(xì)無聲。
“培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，也很重要。我不會(huì)包辦一切。”陳老師繼續(xù)分享，“比如，讓孩子自己收拾玩具，自己穿衣服，自己吃飯。當(dāng)然，剛開始會(huì)有些慢，會(huì)有些亂，但我們要有耐心。每一次他們獨(dú)立完成??一件事情，都是一次自信的建立。”
她指著客廳角落里一個(gè)不起眼的??小書架，上面擺放著一些簡(jiǎn)單的手工工具和材料：“我還鼓勵(lì)孩子們嘗試自己動(dòng)手做一些小東西。不一定要有多精致，重要的是他們?cè)趧?dòng)手的過程中，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)解決問題，最重要的是，他們體驗(yàn)到??了‘我能行’的??成就感。”
娜娜父母心中暗??嘆，陳老師的家，與其說是一個(gè)居所，不如說是一個(gè)充滿愛的“育兒實(shí)驗(yàn)室”，在這里，每一個(gè)孩子都能找到屬于自己的節(jié)奏，都能在被尊重、被理解的環(huán)境中自由成長。
離開陳老師家時(shí)，娜娜父母覺得心中豁然開朗。他們帶??走的，不僅僅是陳老師分享的育兒金句，更是一種對(duì)教育的全新理解：教育，其實(shí)是一種陪伴，一種靜待花開的智慧。
告別??了陳老師家的??溫馨，娜娜一家馬不停蹄地前往下一站——李老師家。李老師，一位以其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和獨(dú)特的“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”理念在教育界獨(dú)樹一幟。不同于陳老師的溫婉，李老師的家，更像是一個(gè)充滿探索精神的“實(shí)驗(yàn)室”。
一走進(jìn)李老師家，映入眼簾的是一個(gè)寬敞的書房，書桌上擺滿了各種模型、工具和未完成的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。墻上掛著一張巨大??的世界地圖，上面用不同顏色的標(biāo)簽標(biāo)記著各種地理位置和人文景觀。空氣中彌漫著一種專注而略帶神秘的氛圍。
“歡迎！請(qǐng)坐。”李老師熱情地招呼著，他的眼神明亮而銳利，充滿了求知欲。“我知道你們對(duì)我的教育方式很好奇。我更傾向于讓孩子在解決實(shí)際問題的過程中學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)。”
他指著書桌上的一個(gè)拼搭模型：“比如，這個(gè)模型，是我和我兒子一起完成的。我們?cè)O(shè)定了一個(gè)目標(biāo)——建造一個(gè)可以抵御外力的微型房屋。然后，我們一起研究材料的特性，一起設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，一起動(dòng)手搭??建。在這個(gè)過程中，他不僅學(xué)會(huì)了物理知識(shí)，還鍛煉了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和解決問題的能力。
“我不會(huì)告訴他‘應(yīng)該怎么做’，而是引導(dǎo)他思考‘為什么會(huì)這樣？’‘還有沒有其他方法？’。我更關(guān)注的是他的思考過程，而不是最終的結(jié)果。”李老師強(qiáng)調(diào)，“我相信，孩子天生就有探索的欲望，我們要做的是保護(hù)和激發(fā)這種欲望，而不是用僵化的知識(shí)體系去束縛他們。
娜娜父母在一旁仔細(xì)聆聽，他們注意到，李老師的家中，并沒有過多的兒童玩具，取而代之的是各種益智類游戲、科學(xué)實(shí)驗(yàn)套裝以及大量的書籍。這顯然與陳老師家的風(fēng)格截然不同，卻同樣散發(fā)著獨(dú)特的魅力。
“我女兒更喜歡藝術(shù)創(chuàng)作，我并沒有強(qiáng)迫她去學(xué)習(xí)那些枯燥的數(shù)學(xué)公式。”李老師繼續(xù)說道，“我為她準(zhǔn)備了各種繪畫材?料、陶泥、樂器。她喜歡用這些工具去表達(dá)自己，去構(gòu)建自己的藝術(shù)世界。我尊重她的選擇，并盡可能地為她提供支持。我覺得，教育的本質(zhì)，是幫助孩子找到自己的興趣所在，并為之努力。
“我經(jīng)常帶孩子們?nèi)ゲ┪镳^、科技館，或者去戶外進(jìn)行自然觀察。我希望他們能夠親身感受世界的??多樣性，了解不同文化和知識(shí)體系。‘讀萬卷書，行萬里路’，我認(rèn)為這對(duì)于孩子的成長至關(guān)重要。”
在李老師家，娜娜父母感受到了一種嚴(yán)謹(jǐn)而充滿活力的教育氛圍。他們明白，真正的教育，并非只有一種模式，而是可以根據(jù)孩子的個(gè)性特點(diǎn)，靈活運(yùn)用不同的方法。李老師的教育，就像他家書房里的模型一樣，是層層遞進(jìn)，不斷探索，充??滿無限可能。
告別了李老師，娜娜一家?guī)е鴿M心的啟發(fā)，踏上了最后一站的征程。雖然只有短短的家訪，但他們已經(jīng)感覺收獲滿滿。臺(tái)北的這個(gè)五一假期，因?yàn)檫@場(chǎng)特殊的家訪，變得格外有意義。他們不僅看到了不同的育兒智慧，更深切地體會(huì)到了，教育，歸根結(jié)底，是對(duì)生命的熱愛，是對(duì)未來的期許，是對(duì)孩子無限潛力的信任。
這場(chǎng)“育兒尋寶”之旅，才剛剛開始，而他們，已經(jīng)找到了最寶貴的財(cái)富。
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