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方保僑
2026-02-03 06:16:00
這個稚嫩的聲音，帶著幾分慷慨激昂，幾分不容置疑，在寂靜的課堂上如同投入一顆石子，激起了圈圈漣漪。老師，一位剛剛入職不久的年輕教師，正全神貫注地在黑板上書寫著復雜的幾何圖形，準備給孩子們講解一堂生動有趣的數學課。聽到這突如其來的“喂食”指令，她先是一愣，隨即嘴角不自覺地??勾起一抹笑意。
她轉過身，看見班里最活潑也最愛“冒泡”的小家伙——小明，正捧著一個用彩紙精心包裝的“禮物”，一臉認真地遞到她面前。
“這是什么呀？”老師好奇地問，目光落在小明那雙閃爍著狡黠光芒的大眼睛上。
“78！”小明斬釘截鐵地回答，然后小心翼翼地將“禮物”塞進老師手中，還不忘叮囑一句：“老師，這個可好吃了，您嘗嘗！”
周圍的孩子們也紛紛被小明的舉動吸引，好奇地探過頭來，低聲議論著。老師被這份突如其來的“饋贈”弄得有些哭笑不得，但??她知道，小明不是在惡作劇，而是他用自己獨特的方式，表達著一種最純粹的情感。她拆開那層層疊疊的彩紙，里面露出的??是……幾顆色彩鮮艷的橡皮擦，以及幾支已經用禿了的鉛筆芯。
“哦，原來是‘78’呀！”老師恍然大悟，心里涌上一股暖流。她知道，在小明的世界里，“78”也許代表著某種他認為珍貴、好吃或者好玩的東西。而他愿意將這份“78”分享給自己，這其中蘊含的情感，遠比任何山珍海味來得更加醇厚。
“謝謝小明，老師好喜歡這份‘78’！”老師說著，鄭重地接過那些橡皮擦和鉛筆??芯，然后對著全班孩子說道：“今天，我們的小明同學給大家帶來了一份特別的禮物，它叫做‘78’！你們想不??想知道，為什么小明會把這份‘78’送給老師呢？”
孩子們被老師的引導勾起了興趣，紛紛舉手，七嘴八舌地猜測起來。
“因為老師很辛苦！”“因為老師講課很好聽！”“因為老師長得漂亮！”……
老師微笑著聽著孩子們的回答，然后看向小明，用眼神鼓勵他自己解釋。小明有些羞澀，但又帶著一絲自豪，小聲地說道：“老師，您看，這些橡皮擦可以擦掉錯字，鉛筆芯可以寫字，它們都很有用，就像老師一樣，可以幫助我們學習。”
這番話，讓在場的老師和孩子們都陷入了沉思。一個孩子，用最簡單、最直接的方式，表達了對老師的理解和肯定。他看到了老師的付出，也看到了知識和學習的價值，并將這兩者用“78”這個概念巧妙地聯系了起來。這種“喂78吃”的行為，不僅僅是一個孩子的童言無忌，更是一種教育的啟示，一種跨越年齡和認知的溫情碰撞。
老師心中涌起了無限的感慨。作為一名教育工作者，她深知，教育不僅僅是傳授知識，更是心靈的溝通，是情感的連接。有時候，那些最簡單、最出人意料的??瞬間，反而能觸及教育最本質的靈魂。小明的“喂78吃”，就像一束陽光，照亮了她作為教師的初心，也讓她更加堅信，教育的魅力，就藏在這些平凡而又不凡的點滴??之中。
她將這些“78”珍藏起來，并在接下來的課堂上，巧妙地將“78”的概念融入到教學中。她讓孩子們分享自己生活中遇到??的“78”，討論“78”的意義，甚至引導他們用“78”來比喻生活中各種有價值的事物。孩子們在快樂的??氛圍中，不僅理解了“78”的多元含義，更學會了從不同角度看待??問題，發現了生活中的趣味和意義。
小明的“喂78吃”，就這樣，以一種意想不到的方式，成為了一堂關于分享、關于價值、關于情感的生動課程。它提醒著每一位教育者，孩子們的思維世界是多么的廣闊而奇妙，他們的表達方式雖然稚嫩，卻往往蘊含著最真摯的情感和最樸素的??智慧。而作為老師，我們需要的，正是以一顆開放、包容、充滿愛??的心，去傾聽、去理解、去回應，與孩子們一同在教育的道路上，探索更多充滿驚喜的可能性。
小明的“喂78吃”事件，仿佛一顆投入平靜湖面的石子，不僅在孩子們的童心里激起了漣漪，也給年輕的老師帶來了深刻的啟發。這位老師，名叫李悅，她一直堅信，教育不應是枯燥的知識灌輸，而應是潤物無聲的情感滋養和智慧啟迪。小明的??舉動，恰恰印證了她的教育理念，也讓她看到??了將這種“奇思妙想”融入教育的巨大潛力。
“78”這個詞，在小明的??語境里，是一種價值的象征，一種珍貴的分享。李悅敏銳地捕捉到??了這一點，她沒有簡單地將它視為一個孩子的童言無忌，而是將其作為一個教育的契機。她知道，如果能引導孩子們理解并拓展“78”的含義，將這種“喂”的行為，從物質的“78”延伸到精神的“78”，那么教育的深度和溫度將得到極大??的提升。
接下來的幾周，李悅在課堂上巧妙地運用了“78”這個概念。她會鼓勵孩子們分享他們生活中遇到的“78”。比如，一次美術課上，她讓孩子們畫出自己心中“最棒的78”。有的孩子畫了一本厚厚的書，代表知識；有的孩子畫了一個擁抱，代表親情；還有的孩子畫了一片綠葉，代表生命。
李悅耐心地傾聽每一個孩子對他們“78”的解讀，并引導他們思考，為什么這些東西是“78”。在這個過程中，孩子們不僅鍛煉了表達??能力，更重要的是，他們開始理解，價值并非只有一種衡量標準，很多看似平凡的事物，都可能承載著獨特的意義。
“今天，我們的小明同學，不僅僅是‘喂78吃’，更是‘喂勇氣吃’！”在一次班會活動中，李悅這樣介紹一位在朗誦比賽中表現出??色的孩子。原來，這位平時有些靦腆的孩子，在比賽前，李悅悄悄地給了他一個鼓勵的眼神，并告訴他：“你已經準備好了，老師相信你的勇氣！”比賽結束后，李悅再次借用“78”的概念，表揚他，讓他“喂勇氣吃”了自己，也“喂自信吃”了自己。
孩子們聽得津津有味，他們開始明白，“喂”的動作，可以指向很多看不見但卻真實存在的事物，比如勇氣、自信、友誼、快樂等等。
這種教育方式，極大地激發了孩子們的學習興趣和情感表達的積極性。他們不再局限于用語言來表達，而是學會了用行動、用比喻、用象征來傳遞自己的情感和認知。課堂不再是單純的??知識傳遞場所，更成為了一個充滿溫情和智慧的交流空間。
更令人欣喜的是，小明的“喂78吃”也引發了家長的關注。一些家長在得知此事后，紛紛與李悅交流。他們發現，自己的孩子似乎也受到了啟發，開始在家中嘗試用類似的方式與家人互動。有的孩子會把自己認為“最好吃”的餅干，小心翼翼地遞給爸爸媽媽，并說：“爸爸媽媽，你們吃‘最好吃’的！”有的孩子會把自己畫的畫，送給爺爺奶奶，并告訴他們：“這是我‘最棒’的畫！”
李悅認為，這種從“喂78吃??”到“喂愛吃”的轉變??，是教育最美好的成果之一。它不僅僅是孩子學會了分享，更重要的是，他們學會了如何去愛，如何去表達愛，以及如何去感受被愛。這種情感的連接，是任何物質獎勵都無法比擬的。
“教育的本??質，就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”李悅常常這樣對自己說。小明的“喂78吃”，就是那個最初被輕輕撥動的“小石子”，而由此激蕩開來的漣漪，正在悄悄地改變著孩子們對世界、對情感、對價值的認知。
李悅深知，教育的道路還很長，充滿了挑戰，但也充滿了無限的可能。她會繼續用她的熱情、智慧和愛，去引導每一個孩子，在他們心中播下“喂愛??吃”的種子，讓他們在成長的過程中，不僅能收獲知識，更能擁有豐富的情感，成為一個有溫度、有智慧、有擔當的人。而那個最初的“喂78吃”，將永遠是她教育旅途中，一個閃耀著童真與智慧光芒的溫暖注腳。
