三九養(yǎng)生堂
吳志森
2026-02-10 21:31:39
暑假，對于初三少女張婉瑩來說，從來不是“放羊”的日子，而是她精心編織的“新知”探索季。當許多同學(xué)還在為堆積如山的暑假作業(yè)感到頭疼時，婉瑩已經(jīng)輕車熟路地將它們轉(zhuǎn)化成??了一場場別開生面的“探險”。今年暑假，她的作業(yè)清單中，一項關(guān)于“趣味化學(xué)實驗”的任務(wù)，讓她躍躍欲試。
“化學(xué)，在我看來，就像一本神秘的魔法書，”婉瑩一邊小心翼翼地配比著小蘇打和白醋，一邊興奮地說，“每一次實驗，都是在揭開書中的??一頁，看看里面藏著怎樣的驚喜。”她的實驗臺，就是自家廚房的一角，簡單的器具，卻成了她施展“魔法”的??絕佳場地。
第一個挑戰(zhàn)是制作“火山爆發(fā)”。婉瑩仔細閱讀了實驗步驟，強調(diào)了安全注意事項。當她將白醋緩緩倒入裝有小蘇打和紅色食用色素的錐形瓶中時，一股棕紅色的“巖漿”瞬間噴涌而出，伴隨著“嘶嘶”的聲響，仿佛真的小火山在她面前“活”了過來。“哇！好壯觀！”她驚呼一聲，眼中閃爍著興奮的光芒。
這不僅僅是一個實驗，更是一個關(guān)于化學(xué)反應(yīng)原理的直觀體現(xiàn)——酸堿中和產(chǎn)生的二氧化碳氣體，正是這場?“火山爆發(fā)”的幕后推手。她不滿足于眼前所見，隨手拿出一本化學(xué)筆記本，細心地記錄下實驗現(xiàn)象、所需材料以及自己的疑問：“為什么加了洗潔精，泡沫會更豐富？是不是表面活性劑的作用？”她還查閱了相關(guān)資料，了解到小蘇打（碳酸氫鈉）與白醋（醋酸）反應(yīng)生成醋酸鈉、水和二氧化碳。
接著，她挑戰(zhàn)的是“自制彩虹瓶”。將不同密度的液體（如蜂蜜、洗潔精、水、植物油、酒精）按順序倒入細長的瓶子中，神奇的一幕發(fā)生了：液體分層，形成??一道道絢麗的色彩，宛如瓶中盛開的彩虹。“原來密度不同，液體就不會混合，”她一邊觀察著瓶中的“彩虹”，一邊若有所思，“這就像海洋里的??不同層，密度小的??在上，密度大的在下。
”她甚至開始思考，如果加入不同顏色的色素，是不是能創(chuàng)造出更豐富的彩虹效果？她還嘗試用不同形狀的瓶子，觀察是否會影響彩虹的??形態(tài)。
婉瑩的暑假作業(yè)，不僅僅停留在“照葫蘆畫瓢”的模仿階段。她更喜歡在實驗中加入自己的思考和創(chuàng)新。比如，當她了解到“葉綠素提取”的??實驗時，她會主動提出：“如果我們用不同種類的葉子，提取出來的葉綠素顏色會有差別嗎？是不是不同植物的葉綠素含量不??同？”她會在實驗前后，對比不同葉片的顏色，并嘗試用更精細的儀器（在家長指導(dǎo)下）去分析。
“化學(xué)實驗不??應(yīng)該只是枯燥的公式和反應(yīng)式，”婉瑩說，“它應(yīng)該是觀察、思考、動手和發(fā)現(xiàn)的過程。每一次實驗，都能讓我對這個世界有更深的理解。”她還積極地將實驗成果制作成短視頻，分享給同學(xué)們，配上有趣的??解說和生動的畫面，讓原本可能被視為“艱澀”的科學(xué)知識，變??得生動有趣，引來了不少點贊和評論。
除了化學(xué)，婉瑩的“科學(xué)探索”還延伸到了生物領(lǐng)域。她制作了一個“家庭植物生長日記”，記錄了自家陽臺上幾種植物從種子發(fā)芽到長葉開花的全部過程。她每天為植物澆水、施肥，并仔細測量它們的生長高度、葉片數(shù)量，甚至用顯微鏡觀察葉片的細胞結(jié)構(gòu)。她還會對比不同光照條件、不??同土壤成分對植物生長的影響，并制作成圖表??和PPT，直觀地展示自己的發(fā)現(xiàn)。
“我發(fā)現(xiàn)，植物的生命力真的太頑強了！”婉瑩感嘆道，“它們就像一個個小小的生命奇跡，在默默地生長，默默地??改變著世界。通過觀察它們，我學(xué)會了耐心，也學(xué)會了尊重生命。”
婉瑩的暑假作業(yè)，就這樣在科學(xué)的探索中，一點點地被“玩”活了。她用小蘇打??和白醋點燃了對化學(xué)的好奇，用不同密度的液體勾勒出美麗的彩虹，用顯微鏡下的細胞揭示了生命的奧秘。她沒有把作業(yè)當成負擔(dān)，而是將其視為一次次與未知對話、與世界交流的絕佳機會。她用行動證明，初中生的暑假，也可以充滿科學(xué)的樂趣和智慧的光芒。
如果說科學(xué)探索是婉瑩點亮世界的神奇魔法，那么文字創(chuàng)作，便是她遨游心靈宇宙的自由翅膀。初三少女張婉瑩的暑假作業(yè)，絕不僅僅局限于科學(xué)的嚴謹和邏輯，更在文學(xué)的??海洋里，盡情揮灑著她的才??情與靈感。
“文字，對我來說，就像是一條條河流，可以承載我所有的思緒和情感，”婉瑩一邊輕啜著茶，一邊目光投向窗外，“我喜歡用文字去記錄，去表達，去構(gòu)建一個屬于我自己的世界。”這個暑假，她給自己布置的“文學(xué)作業(yè)”格外豐富：從命題作文到自由散文，從短篇小說到詩歌創(chuàng)作，應(yīng)有盡有。
今年的??暑假，她接到了一項“鄉(xiāng)村采風(fēng)”的作文題目。婉瑩并沒有選擇走馬觀花，而是深入到一個偏遠的小山村，用心地去感受那里的生活。她清晨起床，跟著村里的老人去田間勞作，聽他們講述關(guān)于土地的故事；她午后拜訪手工藝人，看他們?nèi)绾我会樢痪€地編織著生活的希望；她傍晚坐在村口的老榕樹下，聽孩子們嬉笑打鬧，感受著淳樸而寧靜的生活氣息。
“我眼中的鄉(xiāng)村，不是電視上那種光鮮亮麗的模樣，而是有泥土的芬芳，有汗水的味道，有歲月留下的痕跡。”婉瑩在她的散文《鄉(xiāng)間低語》中寫道，“那里的人們，雖然物質(zhì)不富裕，但他們的笑容卻如同陽光一樣燦爛，他們的故事，比任何華麗的辭藻都更能觸動人心。”她用細膩的筆觸，描繪了炊煙裊裊的黃昏，雞犬相聞的村落，以及那些淳樸善良的人們。
她不僅僅是記錄，更是融入，用自己的情感去體味，用文字去升華。
除了寫實，婉瑩也熱衷于虛構(gòu)的創(chuàng)作。她的小說《時間膠囊的秘密》講述了一個關(guān)于友情、成長與遺忘的故事。故事的主角是一個名叫“小雨”的女孩，她在一次搬家時，意外發(fā)現(xiàn)了一個塵封已久的“時間膠囊”，里面裝著她兒時與好友“艾米”的信件、照片和各種小玩意兒。
隨著回憶的涌現(xiàn)，小雨開始反思自己與艾米漸行漸遠的友誼，以及成長的過程中，那些被??遺忘的美好。
“我寫這個故事，是想告訴大家，即使我們長大了，離開了童年的伙伴，那些曾經(jīng)的羈絆和回憶，依然是我們生命中最寶貴的財富。”婉瑩在小說的后記中寫道，“我們不應(yīng)該害怕遺忘，但更不應(yīng)該忘記那些曾經(jīng)溫暖過我們的人和事。”她巧妙地運用了“時間膠囊”這一意象，串聯(lián)起過去與現(xiàn)在，展現(xiàn)了人物內(nèi)心的掙扎與成長，文字間流淌著淡淡的憂傷，卻又飽含著對未來的期盼。
詩歌創(chuàng)作，則是婉瑩抒發(fā)情感的另一方天地。“我喜歡寫詩，因為詩歌可以很自由，可以很跳躍，可以把?最深沉的情感，用最簡潔的語言表達出來。”她為夏日夜晚的星空寫下一首《星河低語》：“銀河傾瀉，星辰閃爍，/我在靜謐的夜里，/聽見宇宙的呼吸。/每一顆星星，/都是一個未解的謎，/它們低語著，/關(guān)于遠古的秘密。
”她的詩歌，意境悠遠，想象力豐富，充滿了青春的敏感與對未知世界的探索。
婉瑩的文學(xué)作業(yè)，也緊密結(jié)合了她的閱讀。她不僅讀課本上的經(jīng)典名著，也涉獵了許多當代作家的作品。在閱讀《圍城》時，她會思考“城里的人想出去，城外的人想進來”的悖論，并嘗試用現(xiàn)代的視角去解讀；在讀完《三體》后，她會被宏大的宇宙觀和深刻的哲學(xué)思考所震撼，并??嘗試寫下自己對“黑暗森林法則”的理解。
“閱讀，就是一場與偉大的靈魂對話。”婉瑩深有感觸地說，“每一次閱讀，都能拓展我的視野，豐富我的思想，讓我變得更加成熟和獨立。”她還會把自己的閱讀心得，寫成??讀書筆記，或是以文章的形式發(fā)表??在學(xué)校的文學(xué)社刊物上，與同學(xué)們交流。
婉瑩的文學(xué)創(chuàng)作，不僅僅是為了完成作業(yè)，更是她與自己對話、與世界溝通的一種方式。她用文字記錄下生活的點滴，用故事講述人生的哲理，用詩歌描繪內(nèi)心的風(fēng)景。她的暑假作業(yè)，就這樣在筆耕不輟中，被賦予了生命和溫度。她用文字的旅人姿態(tài)，在這片廣袤的文學(xué)土壤上，播撒下屬于自己的獨特芬芳，也收獲著成??長的喜悅與智慧的結(jié)晶。
活動：【yyyphpzgrbasidlbwjehbrfisk】
