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劉欣然
2026-01-27 13:59:06
夏日的陽光炙烤著大地，蟬鳴聲此起彼伏，對于大多數(shù)初中生而言，暑假意味著短暫的放松和……堆積如山的作業(yè)。在14歲的張婉瑩眼中，這個暑假卻像一部充滿未知的“預(yù)告片”，而暑假作業(yè)，則是這場精彩大戲的“開場白”，注定不會平凡。
張婉瑩，一個活潑開朗、充滿好奇心的初中生，她總能在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)不平凡的??閃光點。當(dāng)拿到那厚厚的暑假作業(yè)本時，她的第一反應(yīng)并非是皺眉和嘆氣，而是眼中閃爍著一絲狡黠的光芒，仿佛在思考如何將這些“必修課”變成一場“選修課”的精彩體驗。她堅信，學(xué)習(xí)不應(yīng)該是被動的填鴨，而應(yīng)該是主動的探索和創(chuàng)造。
“語文作業(yè)？光抄寫古詩詞多沒意思呀！”婉瑩一邊嘀咕著，一邊翻開了語文的暑假作業(yè)。“不如，我來把這些詩詞編成一出小短劇吧！”說干就干，她立刻召集了幾個志同道合的小伙伴，有的負責(zé)畫場景，有的負責(zé)找道具，婉瑩則化身為“導(dǎo)??演兼編劇”，將《靜夜思》中的思鄉(xiāng)之情，通過現(xiàn)代小青年的視角，演繹成一個因為錯過了回家的末班車而不得不獨自面對漫漫長夜的都市青年的內(nèi)心獨白。
她甚至還為這個小短劇譜寫了背景音樂，雖然有些跑調(diào)，但卻充滿了青春的活力。
數(shù)學(xué)作業(yè)對很多同學(xué)來說是“老大難”，但婉瑩卻從中發(fā)現(xiàn)了“游戲化”的??樂趣。“這些應(yīng)用題，與其死記硬背公式，不如把它變成一個實際的生活場景。”她突發(fā)奇想，決定用數(shù)學(xué)知識來規(guī)劃一次“家庭周末迷你旅行”。她上網(wǎng)搜集了各個景點的門票、交通費用、住宿價格，然后利用數(shù)學(xué)中的比例、預(yù)算、優(yōu)化等知識，計算出最經(jīng)濟實惠的路線和方案。
在計算過程中，她還學(xué)會了如何使用Excel表格來處理數(shù)據(jù)，這比單純地做幾道應(yīng)用題來得??更加直觀和實用。更讓她興奮的是，她還嘗試用自己設(shè)計的旅行方案，說服了父母，真的成行了一次短途旅行，當(dāng)她站在目的地，看著預(yù)算表上的??數(shù)字與實際花費幾乎一致時，那種成就感是做完一道數(shù)學(xué)題無法比擬的。
物理和化學(xué)的實驗報告，在婉瑩這里也擺脫了刻板的實驗步驟。她沒有滿足于課本上的簡單實驗，而是利用家里的材?料，進行了“家庭科學(xué)實驗秀”。她用橘子皮和鹽酸，制作了簡易的“火山爆發(fā)”；用小蘇打和醋，觀察了化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的??氣體。她還將這些實驗過程錄制成短視頻，配上幽默的解說，發(fā)到家庭社交群里，引來父母和親戚的陣陣驚呼和點贊。
她還在物理實驗中，嘗試用手機APP來測量聲音的響度，并對比了不同房間的隔音效果，這些實踐性的探索，讓她對物理知識有了更深刻的理解。
“歷史事件，光背時間、人物、地點，太枯燥了！”婉瑩覺得，歷史應(yīng)該是鮮活的故事。她開始嘗試用“角色扮演”的方式來學(xué)習(xí)歷史。她給自己設(shè)定了一個“穿??越者”的身份，想象自己生活在某個朝代，然后根據(jù)歷史書的記載，寫下“穿越日記”，記錄下當(dāng)時的風(fēng)土人情、社會生活、甚至宮廷八卦。
她還會收集與歷史相關(guān)的電影、紀錄片，然后在看完后，嘗試用自己的話復(fù)述歷史事件，并與其他同學(xué)進行討論，分享彼此的理解。她甚至還嘗試繪制了一幅“人物關(guān)系圖”，將歷史人物之間的錯綜復(fù)雜的關(guān)系，用圖解的方式呈現(xiàn)出來，比死記硬背人物表要清晰得多。
科學(xué)的暑假作業(yè)，在張婉瑩這里，不再是冰冷的文字和符號，而是變成了充滿樂趣的“主題公園”。她將每個學(xué)科都看作是一個等待被探索的區(qū)域，而作業(yè)，則是打開這些區(qū)域的“鑰匙”。她不僅僅是在完成作業(yè)，更是在享受學(xué)習(xí)的過程，在探索中發(fā)現(xiàn)知識的魅力，在創(chuàng)造中體驗成長的快樂。
這，就是14歲少女張婉瑩暑假作業(yè)的“預(yù)告片”，一場關(guān)于學(xué)習(xí)與成長的精彩探險，才剛剛拉開帷幕。
暑假“正片”：張婉瑩的奇思妙想，讓作業(yè)“活”起來！
如果說part1是張婉瑩暑假作業(yè)的“預(yù)告片”，那么part2就是這場精彩探險的“正片”，它將深入展現(xiàn)婉瑩是如何用她的奇思妙想，將枯燥的暑假作業(yè)變成一場場生動有趣的實踐活動，讓知識在玩樂中真正“活”起來。
英語學(xué)習(xí)，對很多初中生來說，無非是背單詞、練聽力、做閱讀理解。但婉瑩卻覺得，語言是用來交流的，學(xué)習(xí)英語就應(yīng)該“用起來”。她報名參加了一個線上的英語角，與來自世界各地的同齡人進行交流。她還嘗試用英語寫“暑假生活日記”，記錄下每天發(fā)生的有趣的事情，并偶爾夾雜一些自己新學(xué)的英文單詞和短語。
更讓她得意的是，她嘗試將自己喜歡的中國傳統(tǒng)故事，用英語改編成小故事，然后配上自己畫的插畫，制作成一本“英文繪本”，送給了她的外教老師，老師對她的創(chuàng)??意贊不??絕口。她還利用暑假時間，觀看了大量的英文原版電影和電視劇，但她并不是單純地“看熱鬧”，而是邊看邊做筆記，記錄下地道的表達方式和常用的口語，并模仿劇中人物的語調(diào)和發(fā)音，大大提升了自己的口語和聽力水平。
地理課的暑假作業(yè)，常??常是讓學(xué)生畫地圖、填圖，對婉瑩來說，這似乎少了一點“身臨其境”的感覺。于是，她決定利用暑假，開展一次“我的城市探險家”活動。她仔細研究了城市的地圖，并列出了一份“探險地圖”，上面標(biāo)注了自己想要去的歷史遺跡、特色街區(qū)、以及一些有趣的??公園。
她每天選擇一個目的地??，自己規(guī)劃路線，乘坐公交車或地鐵前往。在探險過程中，她會用手機記錄下沿途的風(fēng)景，并查閱相關(guān)的歷史資料，了解當(dāng)?shù)氐奈幕凸适隆Ｋ踔吝€在一些特色小店，品嘗當(dāng)?shù)氐拿朗常⒂糜⒄Z記錄下自己的感受。這些“行走中的地理課”，讓她對城市的地理特征、人文景觀有了更直觀的了解，比在教室里死記硬背要生動得多。
生物和地理的結(jié)合，在婉瑩這里也碰撞出了火花。她對家鄉(xiāng)的植物產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是，她利用暑假時間，在家附近的山林里進行了一次“植物考察”。她帶??上筆??記本、相機，仔細觀察各種植物的形態(tài)、葉片、花朵，并根據(jù)書本上的??知識，辨認它們的種類。她還嘗試收集一些植物的樣本，進行簡單的分類和記錄。
她甚至還利用一些簡單的材料，制作了“葉脈書簽”，既實用又充滿了創(chuàng)意。她還將自己的考察??過程和發(fā)現(xiàn)，制作成了一個“植物小百科”的PPT，并在家庭聚會上進行展示，引來了家人的好奇和贊賞。
信息技術(shù)課的暑假作業(yè)，對婉瑩來說，更是如魚得水。她不僅僅滿足于完成課本上的編程練習(xí)，而是開始嘗試利用編程工具，制作一些有趣的小游戲和動畫。她學(xué)會了如何使用Scratch等少兒編程軟件，將自己對故事的想象，通過代碼變成現(xiàn)實。她甚至還嘗試學(xué)習(xí)一些簡單的網(wǎng)頁設(shè)計，為自己的“暑假探險”項目，制作了一個簡單的線上展示頁面，分享她的學(xué)習(xí)心得和成果。
這些在虛擬世界里的創(chuàng)造，不僅鍛煉了她的邏輯思維能力，也讓她體會到了數(shù)字時代的無限可能。
“藝術(shù)來源于生活，而高于生活。”婉瑩深諳此道。她的美術(shù)作業(yè)，不再是單純的素描和色彩練習(xí)。她將目光投向了生活中的每一個細節(jié)。她用廢棄的塑料瓶、易拉罐，制作了精美的裝飾品；她用樹葉、花瓣，拼貼出了一幅幅充滿自然氣息的畫作。她還嘗試用攝影的方式，記錄下生活中美好的瞬間，并??為這些照片配上富有詩意的文字。
她的音樂作業(yè)，也不再是枯燥的樂理分析，而是她用自己的方式，去改編和演繹經(jīng)典歌曲，或者嘗試創(chuàng)作屬于自己的旋律。
張婉瑩的暑假，就像一個巨大的“游樂場”，而暑假作業(yè)，則是這個游樂場里精心設(shè)計的“關(guān)卡”。她沒有被作業(yè)束縛，而是主動地去擁抱它們，用她的智慧和創(chuàng)意，將它們變成了一場場精彩絕倫的學(xué)習(xí)探險。她證明了，暑假作業(yè)，也可以是充滿樂趣、富有成效的，它更是培養(yǎng)獨立思考能力、實踐創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。
當(dāng)暑假結(jié)束，她交上的，不僅僅是一份份作業(yè)，更是一份關(guān)于成長、關(guān)于探索、關(guān)于“玩”轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的完美答卷。
活動：【yyyphpzgrbasidlbwjehbrfisk】
